高職高專藥用微生物PBL教學法中問題設計研究

摘 要：將PBL教學法應用在高職高專的藥用微生物教學中，收到了良好的效果。PBL教學法是指以問題為基礎的學習，其是對傳統教學法的革新，而且更易被學生所接受。本文分析了PBL教學方法在高職高專藥用微生物課程中的應用效果與優勢，并主要研究了這種教學的問題設計方法，只有提出準確的教學問題，設立良好的問題情境，才能引導學生去探索微生物課程中的更多內容，通過層層提問的方式，可以建立較完整的教學構架，激發學生學習的熱情，從而提高學生的成績。經過研究發現，PBL教學法可以有效的提高高職高專教師的教學水平，還能使學生更具創造性與創新精神，是一項值得推廣的教學技術。

關鍵詞：高職高專 微生物 PBL教學法 問題 成績

藥用微生物學科是高職高專生物技術研究中一項重要的課程，其也是生物基礎學科中的主要內容，在微生物課程中應用PBL教學法，可以有效的提高教學質量，使學生更好的理解這些概念。PBL主要是通過設計良好的教學問題，循序漸進的引導學生自覺的探索藥用微生物的未知領域，PBL教學法可以更加的快速的向學生傳授知識，而且能激發學生學習的熱情，這種教學方式可以加深學生對概念的理解與記憶，使其更好的掌握這門知識的精髓以及要點，增強學生的綜合素質。

一、創設提問的情境，營造出良好的學習氛圍

PBL教學法主要是通過提問的方式，激發學生學習這門課程的興趣，將其應用在高職高專藥用微生物課程中，可以使學生更好的掌握這門課程的知識要點，還能培養學生學習的熱情、興趣的最好的老師，通過PBL教學法，可以有效的激發學生提出問題、解決問題的能力。這種教學方法想要發揮出應有的效用，與關鍵問題的提出有很大關系，教師在設計問題時，不能多于深奧，否則會使學生產生挫敗感，要循循善誘，使學生感受到學習的樂趣，以及找到答案的樂趣。創設良好的提問情境，可以營造出更好的學習氛圍，而且可以培養學生交流與合作的精神，通過共同研究與討論，可以更快的找到問題的答案。

在高職高專藥用微生物中應用PBL的教學方法，需要結合學生的實際情況與接受能力，在設計問題時，要考慮學生的理解能力，教師可以設立共同的學習目標，并創造良好的問題情境，引導學生積極主動的去學習與探討，這樣也可以培養學生主動解決問題的能力，使其更快的達到學習的目標。PBL主要是利用提問的形式，引導學生在學習藥用微生物課程中，不斷的創新，所以，設計好的問題，是提高教學質量的關鍵。在設計問題時，教師需要結合實際情況，根據不同班級的學習能力，教師可以設計出不同的問題，而且需要與實踐相結合。如果設計的問題不佳，則可能影響學生的學生效率與成績，針對高職高專的學生，教師一定要在了解學生的實際學習能力后，再有所區別的設計問題，這樣才能使PBL教學法更好的發揮實效，提高教學的水平。

在創設學習情境時，教師還要注意問題的趣味性，只有讓學生對藥用微生物這門課程感興趣，才能激發學生學習的熱情與動力。所以，在設計問題時，首要應該以趣味性作為基礎的設計原則，還創造出具有意義的學習情境，使學生通過討論等形式，對問題展開熱烈的討論，還要結合學生的年齡與接受能力，設計出更適合的問題，使學生發揮主觀能動性，積極的探索問題，尋找答案。

二、整合知識，提高PBL法教學的效率

有效的問題可以促進學生掌握所學知識的框架、學習的技能和知識，根據學生的實際情況設計問題，讓學生逐級而上，這樣才是有意義的、有效的問題，善于把復雜的、難度大的問題分解為若干個相互聯系的小問題，讓學生在自主探究過程中建構知識網絡，激發學生的學習動力。比如教師可以讓學生分成若干個小組，讓每個小組對藥用微生物發現進行討論，教師用顯示討論的問題：通過自主、合作的學習方法，讓學生對每個實驗都能有所了解，并能夠將大體過程用圖表示出來，這時，每個小組選取一個學生，將科學家的實驗在黑板上進行重現，在此過程中，教師再加以補充和完善。教師在這個過程中，密切注意學生難理解的地方，并對重難點進行講解，這樣的設計，能讓學生更好地把握教材內容，問題的設計恰到好處的將重難點都凸現出來，同時，也促進了學生的思考。

三、探究創新，培養學生的創造力

學生在解決問題過程中建構起來的知識是自己的、靈活的知識，是能夠靈活加以遷移的知識，設計問題時，問題具有模糊性，使標準答案不只有一個。學生可以提出多個解決方案，且每個方案都有自己的優勢和劣勢，新的知識點形成以后，能夠使知識遷移、發展，提高學生的創新能力，在高職高專的藥用微生物的教學過程中，教師應該善于設計問題，將舊知識轉化成新的問題，以激發學生的創新意識，培養探究創新能力。教學過程中，將藥用微生物中的概念整合到知識的應用情境，在問題中體現概念，便于學生隨機進入學習過程，而且問題情境能夠引發學習者自動搜索已經學過的知識，在自主學習之后學生返回問題情境嘗試解決問題，這種學習方式促使學生將先前知識及新獲得的知識與問題相聯系，有利于激發學生的問題意識，培養學生的創造性思維能力，在問題解決的過程中，舊知識應用于解決現有的問題，并在解決的過程中獲得新知識，這樣就培養學生的實踐能力、自主學習能力以及合作交流能力，通過對問題解決過程的反思，還可以培養學生的自我反思能力和批判性思維能力。

四、結語

將PBL教學法應用在高職高專藥用微生物課程中，必須先設立具有針對性的問題，這些問題必須能夠引導學生更好的學習這門課程，首先要激發學生學習的興趣， PBL教學法可以使學生更加明確學習的目標，教師通過設立良好的問題情境，營造出更適合學習的氛圍，使學生找到學習這門學科的樂趣。在設計問題時，教師要考慮到高職高專學生的接收能力，由淺入深，由易到難，還要培養學生創新的能力與精神，使學生在提問的過程中，掌握更多的知識。

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基金項目：本文系黑龍江省職業教育學會“十二五”規劃重點課題《以問題為導向的教學法（PBL）在藥用微生物課程中的應用》（項目編號：GZ0142）