新形勢下班集體建設創新的實踐與思考

摘 要：許多青春期的孩子尤其是中職校的孩子精神生活空虛無聊，借著游戲、網絡打發青春的光陰，物質生活的無憂也不能令他們感受到生活的幸福。為什么孩子們沒有幸福感，如何讓每一個孩子快樂健康成長，是家庭、學校、社會都需要反思的課題。作為班主任，工作在第一線的德育工作者，需力求在班級群體中積極營造良好的氛圍，幫助孩子尋找和體驗幸福，引導孩子健康成長。

關鍵詞：環境 幸福

今天處于青春期的孩子尤其是中職校的孩子常常感嘆生活的無聊。即使物質上的無憂也不能令讓他們感覺到生活的幸福，學生幸福感的缺失是導致產生多種心理問題的根源。為什么孩子們沒有幸福感，如何讓每一個孩子快樂健康成長，是家庭、學校、社會都需要反思的課題。作為班主任-----工作在第一線的德育工作者，需要在學生生活的班級群體中積極營造良好的氛圍，幫助孩子尋找和體驗幸福，逐步培養健全的個性、完整的人格.讓他們健康成長。

一、常規管理制度化、規范化

學生的幸福快樂離不開良好的環境，如果一個班級垃圾遍地，學生時有遲到早退，課堂紀律渙散，生活在這樣的群體中，學生是無法感受到生活的幸福美好的。可見班級群體對其成員的影響力之大不容忽視，因此加強班集體建設，是每一位班主任工作的第一要務。通過常規管理，達到班級整體運行常態化。常規管理需要制度化規范化，讓學生在規范中養成規則意識，形成良好的行為習慣，切忌隨性而為。班級常規管理不可朝令夕改，班級常規管理也不是班主任獨斷，更不是放縱學生自由散漫，而是讓學生在制度中知曉該做什么，不該做什么，會有什么獎懲后果。當學生依據班級制度自覺規范了自己的行為，則可在一定程度上幫助學生行成對班集體的責任感和認同感，這是學生幸福快樂的基本前提。

二、豐富課余文化生活

今天的孩子物質生活改善了許多，家長為孩子提供了良好的學習條件，許多家庭還為孩子配備了智能手機、電腦等。但是孩子的幸福指數沒有隨著物質消費水平的提升而提升。物質消費帶來的快樂短暫易逝，繼而是空虛荒蕪，百無聊賴。孩子幸福感來自于孩子的精神世界。當孩子的精神家園雜草叢生，一片荒蕪，幸福就失去了生成的土壤。所以打造學生的課余文化生活，豐富他們的精神世界，不失為提升幸福感的有效方法。

鼓勵學生積極參加學校社團活動，如話劇社、吉他社、漫畫社、羽毛球社等，讓學生在文體活動中發散青春的活力，尋找到自信和力量。

班級組織系列文化活動，讓更多同學參與其中，在集體文化活動中一起成長。如組織一些競賽類的文體活動：棋類競賽、才藝比拼、球類PK等。組織一些節慶類的主題活動：中秋節前后可以開展有關月亮的詩詞歌曲學習成果展；教師節前后可以開展尊師卡制作比賽，唱給老師的歌演唱會；國慶節時開展“祖國大好河山”攝影作品展等。還可組織一些娛樂類活動：如兩人三足跑，貼鼻子等游戲，學生在游戲中增進同學情誼，營造班級歡樂融洽的氛圍。

三、培養良好的閱讀習慣

有一位學者說過：一個人的精神發育史，應該是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平；一個社會到底是向上提升還是向下沉淪，就看閱讀能植根多深。讀書不僅僅影響到個人，還影響到整個民族，整個社會。一個不愛讀書的民族，是沒有希望的民族。

世界上最愛閱讀的是猶太人，在猶太人眼里，愛好讀書看報不僅是一種習慣，更是一種美德。猶太人培養出很多杰出的人才，諾貝爾獎獲得概率遠高于其他民族。愛因斯坦、馬克思、佛洛伊德等閃耀歷史的天才都出自這人數不多的民族，這與猶太人熱愛讀書、熱愛知識的優良傳統有關。

中職校的很多學生書包里幾乎沒有書。精神世界的富足，不能依靠幾本教科書和課后的娛樂玩鬧，人文精神的培養離不開好書的滋養和熏陶，孩子們需要通過閱讀，逐漸學習獨立思考，豐富自己的精神食糧。當孩子習慣于閱讀，他不會空虛無聊，因此養成良好的閱讀習慣，將會伴隨孩子一生受益。

閱讀習慣的培養絕不僅僅是語文老師的責任，班主任可以在班級設立圖書角，收集一些優秀的雜志、讀本，由學習委員負責管理，提供給全班同學閱覽。善用學校圖書館，由負責同學定期為全班同學挑選好的書籍，借出補充到班級圖書角。有的學生喜歡用手機閱讀電子書，電子書的內容質量無法得到保證，而且長時間盯著屏幕易損傷眼睛，因此依然需要引導這部分孩子閱讀紙質書。

《我的一本課外書》此類電視讀書節目很有感染力，可以組織學生觀看學習，閱讀節目中推薦的好書，組成閱讀小組，不定期交流讀書心得。利用自習課或課余時間，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受語言的美，讓學生在讀書心得的交流中感受文學之美，感悟人生的智慧，激發學生的閱讀熱情，讓學生在豐富精神世界的過程中感受幸福和快樂！

四、讀國學經典，養浩然之氣

任何一個文化系統都有其永恒不朽之經典，作為源頭活水，而經典是民族智慧的結晶，它的價值歷久而彌新，是開啟智慧的最好方式。 西方很多國家以《圣經》為經典，比如猶太人非常重視孩子的早期教育，從兩三歲開始，父母就會讓孩子背誦《圣經》，每天背誦一部分，待孩子將經典存進大腦之后，隨著年齡的增長再要求孩子慢慢理解背誦內容的含義。通過這種誦讀的方式，一方面開發了孩子的記憶能力（猶太人向來以較強的記憶力而自豪），另一方面將民族的經典牢牢植根于孩子的大腦中，終生不忘，那將是利益終生的智慧財富。

我國的傳統文化是中國古圣先賢幾千年經驗、智慧的結晶，其核心就是道德教育。有道德的生活才是正常的幸福的生活。《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》、《道德經》、《弟子規》等都是優秀的國學經典，教誨我們做人的道理。遺憾的是傳統的經典寶藏在國人努力向西方學習的近幾十年光陰里被遺忘了。缺失了傳統文化，民族也就失去了精神支柱。當前社會物欲橫流、道德滑坡，經典誦讀教育不失為解決這個問題的一條有效途徑。

習近平主席在慶祝第三十個教師節時說道：“我很不希望把我們一些非常經典的古代的詩詞文化、散文都給去掉，加入一堆什么西方的東西，我覺得去中國化是很悲哀的。這些詩詞都好。從小就嵌在學生的腦子里，成為終生的民族文化基因。”習主席的話語勢必能引起更多的中國人對傳統經典和文化精華的重視。

班主任利用早讀課、自修課、班會課，帶領學生一起誦讀經典，傳承優秀的傳統文化，養浩然正氣。還可以請一些熱心于國學的有識之士走進課堂，幫助學生解讀經典，帶領學生更深層次地走進經典。民間有很多自發組成的國學經典讀書會，可以提供相關信息給學生和家長，鼓勵家長和孩子一起參加讀書會學習。引導學生讀懂經典并身體力行，在經典的學習中，收獲有道德的幸福人生！

參考文獻：

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[2]李學農.班級管理. [M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]新華社發.習近平談教育：去中國化很悲哀.[N].騰訊新聞，2014. 9 .10.