新時(shí)代技校生管理的問題與對(duì)策

摘 要：在新時(shí)代綜合性人才發(fā)展戰(zhàn)略不斷深化發(fā)展的時(shí)代前提下，技校生的培養(yǎng)逐漸成為社會(huì)關(guān)心與重點(diǎn)的對(duì)象。與普通學(xué)生不同的是，技校生以學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)為主，著意于實(shí)踐性質(zhì)的社會(huì)事業(yè)。然而在當(dāng)前的技校生管理活動(dòng)中，由于主觀與客觀多方面的原因，出現(xiàn)了一系列管理上的漏洞，嚴(yán)重阻礙技校生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。本文擬通過論述當(dāng)前新時(shí)代背景下技校生管理活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的對(duì)策與解決辦法。

關(guān)鍵詞：技校生 管理 問題與對(duì)策

0.引言

技校生是社會(huì)專業(yè)性人才的主要培養(yǎng)渠道與來源，加強(qiáng)對(duì)技校生的德育、智育的協(xié)調(diào)教育，有利于為社會(huì)提供一批綜合素養(yǎng)高的專業(yè)人才隊(duì)伍。然而當(dāng)前技校生的主要特點(diǎn)集中表現(xiàn)出年齡較小、學(xué)習(xí)積極性較低、壞習(xí)慣多、尚未形成正常的人生觀與價(jià)值觀、自我約束能力不強(qiáng)。這些特征既是技校生身上普遍存在的問題，同時(shí)也給技校生的管理活動(dòng)帶來巨大的阻礙。要向切實(shí)做好技校生管理工作，技校管理者就必須針對(duì)技校生的自身特點(diǎn)與學(xué)校本身在管理上存在的問題，及時(shí)探索與應(yīng)對(duì)。

1.新時(shí)代技校生管理存在的問題

1.1生源素質(zhì)較差，學(xué)生思想復(fù)雜

盡管近年來技校開始逐漸邁入了教育高速發(fā)展的快車道，不斷擴(kuò)大招生名額，推出多種優(yōu)惠政策吸納更過優(yōu)秀人才，然而不能否認(rèn)的是，絕大多數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了普通初高中接受常規(guī)學(xué)習(xí)。這實(shí)際上就給技校的招生工作帶來巨大阻礙，為了完成招生目標(biāo)，部分技校無奈降低門檻，以保障技校學(xué)生數(shù)量。這就直接造成了技校生的素質(zhì)普遍不高，一些無所事事、對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣的學(xué)生也能夠進(jìn)入技校學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響整個(gè)技校的學(xué)風(fēng)。另一方面，就讀技校的學(xué)生魚龍混雜，且有相當(dāng)一部分學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，特立獨(dú)行，這就造成了技校生思想復(fù)雜的現(xiàn)狀[1]。由于缺乏必要的溝通與交流，技校生的心理問題無法得到有效疏導(dǎo)與解決，長(zhǎng)久壓抑之下，技校生往往會(huì)無視校紀(jì)校規(guī)，屢屢再犯，視規(guī)章制度為無物，這就給技校生的管理活動(dòng)造成了巨大的影響。

1.2管理方式單一，管理機(jī)制不完善

當(dāng)前技校生管理不善與技校的管理方式之間有些密切的關(guān)系。絕大多數(shù)技校在進(jìn)行管理活動(dòng)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地將學(xué)生作為管理對(duì)象看待，要求學(xué)生遵守相應(yīng)的校紀(jì)校規(guī)，忽略了學(xué)生內(nèi)心里的真實(shí)想法與心理訴求。在管理體制中，管理者將管理活動(dòng)簡(jiǎn)單地理解為教師管理、學(xué)生配合。在班級(jí)管理活動(dòng)中，教師要求學(xué)生以自己的判定和活動(dòng)為準(zhǔn)則，強(qiáng)制要求學(xué)生遵守。一旦沒有遵守，采用的往往是粗暴而嚴(yán)厲的懲罰方式，這就又進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的逆反心理。此外，由于缺乏完整統(tǒng)一的管理機(jī)制，在具體的教學(xué)管理活動(dòng)中，教師與教師之間往往呈現(xiàn)出各自為戰(zhàn)的特點(diǎn)。教師只對(duì)自己負(fù)責(zé)的學(xué)生上心，其余事務(wù)事不關(guān)己高高掛起，這就造成了大多數(shù)學(xué)生管理活動(dòng)中責(zé)任被互相推脫的現(xiàn)狀，從而在整個(gè)技校形成不良管理風(fēng)氣，進(jìn)一步了惡化了技校學(xué)生的管理問題。

1.3學(xué)生管理制度執(zhí)行力度不夠

學(xué)生管理制度執(zhí)行力度不夠的問題主要體現(xiàn)在盡管當(dāng)前學(xué)校針對(duì)學(xué)生管理活動(dòng)中出現(xiàn)的一系列問題制定了相應(yīng)的制度，然而在執(zhí)行環(huán)節(jié)，執(zhí)行與懲罰力度的不足又極大地阻礙了學(xué)生管理活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)程。一方面，由于人事上的失責(zé)與不作為，在執(zhí)行上，學(xué)校相應(yīng)制度沒有得到及時(shí)與充分的傳達(dá)；另一方面，由于學(xué)生本身的問題與教師的一再妥協(xié)退讓，學(xué)生在違反紀(jì)律時(shí)并為受到相應(yīng)的處罰，這樣既讓學(xué)生產(chǎn)生了僥幸心理，同時(shí)也助長(zhǎng)了個(gè)別學(xué)生違紀(jì)違規(guī)的囂張氣焰，在學(xué)生群體中影響極其惡劣。

2.加強(qiáng)新時(shí)代技校生管理的具體對(duì)策

2.1完善招生政策，提高生源素質(zhì)

針對(duì)生源素質(zhì)較差，學(xué)生思想復(fù)雜這一問題，技校管理者首先應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化招生政策，提高生源素質(zhì)。就實(shí)際情況而言，技校與普通學(xué)校去“搶奪”優(yōu)秀學(xué)生這一招生策略是不現(xiàn)實(shí)的，為了切實(shí)提高生源素質(zhì)，技校在招生活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)曲線救國(guó)，不斷調(diào)整自身的定位與招生政策。在具體招生過程中，技校不妨對(duì)自身有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，并羅列出本學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)、學(xué)科及其未來發(fā)展前景。

2.2完善管理方式，建立起統(tǒng)一的管理機(jī)制

針對(duì)管理方式單一，管理機(jī)制不完善這一問題，技校管理者應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變管理方式，建立起完整的技校生管理機(jī)制。具體來說，首先管理員應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變對(duì)技校生管理的認(rèn)識(shí)和看法。這就要求管理員要摒除傳統(tǒng)意義上的技校生管理方式，不能刻意強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而是要重新審視技校生的主體性地位，積極與學(xué)生溝通交流，耐心指導(dǎo)，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法與心理訴求，；其次要利用多種渠道建立起完善的管理機(jī)制[2]。這就要求管理者應(yīng)當(dāng)將教師管理與學(xué)生自主管理二者有機(jī)地結(jié)合起來，一方面，教師管理要著重拉近教師與學(xué)生之間的距離，另一方面，通過多種獎(jiǎng)勵(lì)手段來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)管理，并選取一些有代表的學(xué)生模范，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行集中宣傳，以形成相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督的良好氛圍。

2.3加大學(xué)生管理制度執(zhí)行力度

針對(duì)學(xué)生管理制度執(zhí)行力度不夠這一問題，技校管理者應(yīng)當(dāng)從執(zhí)行力度與懲罰力度兩方面著手。首先應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決杜絕不作為、不執(zhí)行的問題。對(duì)于發(fā)現(xiàn)問題而沒有著力去解決的行為，管理者應(yīng)對(duì)相應(yīng)的責(zé)任人進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰，并在全校范圍內(nèi)通報(bào)批評(píng)。通過不斷吸取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來完善技校的管理制度，并要求教師嚴(yán)格遵守與執(zhí)行，教師之間進(jìn)行互相監(jiān)督與互相幫助，一旦發(fā)現(xiàn)制度存在的漏洞及問題應(yīng)及時(shí)提出；其次應(yīng)當(dāng)著力解決懲罰力度不大的問題。對(duì)于一些違紀(jì)違法的行為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取零容忍的態(tài)度，堅(jiān)決采取必要的懲罰措施，給予涉事學(xué)生以必要的懲處，在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教育，直至其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤為止。

2.4積極關(guān)心學(xué)生，營(yíng)造和諧氛圍

技校生容易出問題，其實(shí)是與其個(gè)人經(jīng)歷與內(nèi)心性格離不開的。一般而言，技校生在初中時(shí)期成績(jī)較差，多收老師與家長(zhǎng)的批評(píng)，性格逐漸變得扭曲，在長(zhǎng)久的發(fā)展過程中逐漸走向狂妄自大與內(nèi)向自卑兩個(gè)極端。進(jìn)入技校學(xué)習(xí)后，由于學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，學(xué)校管理的力度不大學(xué)生就逐漸開始追求個(gè)性而放肆所為。針對(duì)這一時(shí)機(jī)情況，技校教師在管理活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)端正自己的認(rèn)識(shí)，客觀上理解技校生其實(shí)只是一群內(nèi)心極其關(guān)愛而不得的孩子，在此基礎(chǔ)上，教師主動(dòng)與學(xué)生交流，尋找學(xué)生感興趣的話題，在無形之中拉近與學(xué)生的距離。只有當(dāng)學(xué)生覺得教師和藹可親的時(shí)候，學(xué)生才能逐漸放下自己的防備，與教師進(jìn)行心與心的對(duì)話；也只有教師真心關(guān)注學(xué)生，才會(huì)看到學(xué)生身上被忽略的閃光點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身特長(zhǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，技校管理活動(dòng)在新時(shí)代的背景下出現(xiàn)了諸多問題，針對(duì)這些問題，技校管理者與教師只有完善招生政策，提高生源素質(zhì)、完善管理方式，建立起統(tǒng)一的管理機(jī)制、加大學(xué)生管理制度執(zhí)行力度、積極關(guān)心學(xué)生，營(yíng)造和諧氛圍，才能真正確保技校管理活動(dòng)的穩(wěn)定進(jìn)行。

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