在《AutoCAD》教學中加入企業元素激發學生求知欲

摘 要：本文針對《AutoCAD》課程的特點，結合筆者在教學實踐中的經驗，就如何在該課程教學中加入企業元素，激發學生求知欲進行一些探討。

關鍵詞：AutoCAD 企業元素 求知欲

在中職學校計算機專業開設了《AutoCAD》課程，以學習AutoCAD 2013為主，作為學生學習計算機輔助設計類課程的核心。AutoCAD 2013憑借高度智能化、直觀生動的交互界面和高速強大的圖形處理功能，在機械設計、建筑設計、園林設計及室內裝飾設計領域中應用非常廣泛。教學中需激發學生的學習積極性和主動性，注重學生綜合能力的培養。筆者以室內裝修設計方向，在教學中以企業案例驅動，模擬企業合作競爭環境，結合企業評價，在課堂中激發學生的求知欲。以下是幾點具體做法。

一、以企業案例驅動，提高學生的求知興趣。

課堂教學是否能夠成功，很大程度上取決于學生對學習內容是否有興趣，因此，在備課時能否確定一項好的任務是完成教學目的的關鍵。要把學生應掌握的知識要求、技能要求及德育要求融入任務中，迅速把學生帶入學習的環境，形成學生樂于學，急于學的良好氛圍，這就需要教師認真地分析教材，確定教學目標、教學內容、教學重點和教學難點，更要考慮學生的心理特征和興趣所在，然后確立相應的任務。把企業案例引入課堂，在加強學校教學過程與企業生產過程的對接同時，讓學生接觸到企業一線生產實際，提高學生的學習興趣。

1.分解企業案例，由淺入深，循序漸進。

一個企業案例內容較多較復雜，對于學習AutoCAD不久的學生來說很難入手，課堂上必須把案例分解，進行層次化漸進性的設計。如在室內裝飾設計案例教學時，可以把案例分解為平面結構圖、平面布局圖、天花布局圖、各廳房立面圖；每一張圖也由多個小圖形組合構成，如平面結構圖就可再分解為墻體、室內門、窗戶、文字和標注。把案例分解后，學生易于明白，教師可要求學生先作軸線，然后畫墻體，修剪出門洞，再畫上門和窗戶，最后添加文字和標注，完成平面結構圖的制作。隨著問題的解決，學生的學習積極性提高，對AutoCAD知識的理解加深，應用能力也就得到了提高。

2.結合企業案例，理實一體，實用為主。

教師在教學中運用的例子要有實用性，適合學生探究，企業案例是最好不過的選擇。企業案例要求學生所完成的任務源自生活實際，所提出的問題就是就是在企業需解決的。學生在完成企業案例的過程，就是讓學生聯系所學理念知識，在實踐中檢驗自己是否已經掌握相關技能，過程中感受到獲得知識技能的樂趣，這樣才能激發學生的求知欲。

二、模擬企業氛圍，激發學生的求知動力。

企業中，人與人之間存在著合作與競爭的關系。沒有合作，企業生產就無從談起；沒有競爭，企業也不可能有進步。在課堂教學中模擬企業這種合作與競爭的氛圍，學生的學習以分組的形式，通過組內合作和組間競爭的方式來進行，一方面使學習機會更為平等，一方面使求知意識更為強烈。

1.組內合作，培優轉差。

在講解企業案例，明確任務后，分小組完成任務，合作是關鍵。學生在小組中講述自己的見解和做法，各抒己見，經過對問題的爭議和切磋，讓學生自己分析哪種說法正確，哪種做法更好，從而順利完成任務。在小組成員之間的分工合作中，共同利用資源，互相支持，制造團隊合作的氣氛，以增進學習的成效。

教師在學生完成任務的過程中，要注意對學生時行適當指引和幫助。對于學習優秀和學習困難的同學，都有必要給予單獨指導，保持這些學生的學習積極性，要使每個學生都參與任務開發，小組順利完成任務。

2.組間競爭，優勝劣汰。

組與組之間的競爭能激發課堂的活力，使學生積極參與教學活動，同時也樹立以集體為中心的意識，讓學生能為捍衛集體榮譽而學習，是學生在學習過程中發揮個體主觀能動性的具體體現。

例如在室內裝修設計教學中，當學生已經掌握相關知識后，可以與企業或工作室合作。把某單位的建筑平面圖發給學生，并附上客戶的具體要求，讓學生分組在限定時間內設計出裝修方案，最后進行評比，選出最好的方案交給企業。若能得到企業的肯定，學生將得到莫大的鼓勵。

三、以多元化評價，提升學生的求知能力

評價的過程就是學習他人，提高自己的過程，也是提升求知能力的過程。每一份作品，都有它的亮點和不足，當作品的亮點得到老師同學的認可、企業的肯定的時候，成功的愉悅感會油然而生。當評價結束，優秀作品也就產生了。

1.教師評價。

教師評價時要針對知識點，結合學生作品的實際，肯定對的，否定錯的，將課程的重點內容加以強化，同時進一步激勵學生的學習興趣。在點評時要充分肯定學生的優點，指出存在錯誤，運用鼓勵的語言，保護學生的自尊心和自信心，保持良好的學習勢頭。另外還要把學生的評價進行量化，作為學生的一次考察成績。

2.小組評價。

每組同學將自己的作品用教學平臺展示給其他同學，為鼓勵學生積極展示介紹自己的作品，給認真完成任務的小組一個良好的成績。然后由學生談想法、做法和體會，其他小組學生一起討論作品的優點和不足。評價過程中，學生能把自己的設計中沒考慮的內容，從其它作品介紹中得到認識，這樣便交流了思想，取長補短。

3.企業評價。

企業對學生作品的評價，是行業對設計方案的評定，相對于老師和同學的評價來說更專業。在實際教學中，與校企合作的單位聯系，爭取企業的支持，把真實的設計項目交給學生進行設計，然后把學生作品交給企業，讓學生的作品得到專業的評價。企業的評價是學習和進取的動力，它促使人自覺糾正不足，努力上進。

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