基于課程群建設的應用型人才培養

摘 要：文章以實踐教學的成果為基礎，提出課程群建設在應用型人才培養中的核心作用，從課程群建設目前存在問題的分析入手，提出若干改革建議，并以實踐教學效果為佐證進行了論述。

關鍵詞：課程群 應用型人才 人力資源管理

課程群是具有邏輯聯系及知識相關性的若干課程重新規劃、整合構建而成的有機的、科學的課程體系[1]。高校不同課程間的銜接與聯系日漸緊密，相互交叉融合形成課程群，旨在培養具有專業基礎素養，交叉技術要求的應用型人才。

魯東大學人力資源管理專業方向自2006年建立以來，經歷了八年的發展，取得了一定的成果，但大多關注于單門課程的建設，存在課程知識重疊、缺乏銜接性、教學方法單調、考核方式單一等諸多問題。因此，本專業組建了人力資源專業課程群，采取一系列措施提高授課質量，改善了本專業的應用型人才培養水平。

一、人力資源專業課程群建設的主要舉措

人力資源專業課程群包括了《企業策劃》、《職業生涯規劃》、《人力資源規劃》、《招聘與甄選》、《人事測評》和《培訓與開發》等六門課程。該課程群的建設目的在于整合現有資源，提升學生的知識綜合運用能力、實踐能力以及創新性思維能力。

（一）從課程群設置入手，實現應用型人才培養目標。

課程群建設應以技術系統性為支持，可以全方面鍛煉學生對基礎知識的掌握，實踐能力的提升，和創新思維的培養[3]。

以人力資源專業課程群建設為例，《企業策劃》可以用于市場分析和企業策劃，模擬成立企業；《招聘與甄選》可為企業招聘員工服務；《人事測評》對所聘人員進行測量；《培訓與開發》則對新老員工設計培訓；《職業生涯規劃》輔助員工形成職業生涯規劃。在該系統的運作中，學生對基礎知識的應用有了更好的理解，所需實踐技能得到進一步鍛煉，對其創新型思維有了更好的培養。

（二）組建課程群教師團隊，協調課程間技能的連貫性。

組建課程群教師團隊，在教師的專業背景、年齡結構、教學經驗等方面形成互補性。教師教學團隊的建立一方面可以保證定期修訂人力資源專業課程的知識結構；另一方面可以實現專業課教師技能的互補性，加強彼此專業技能方面的深層次合作，對于人力資源管理的課程間的技能連貫性起到很好的保障作用。

（三）成立學生學習團隊，模擬組織化運作形式。

團隊成員自主選擇，體驗團隊形成發展的整個過程，在體驗中掌握團隊管理。團隊成立后，依次設計本團隊的名稱、運作章程、團隊文化，部門劃分等內容，以營利性組織的模式讓學習團隊運作起來，鍛煉學生的組織運作、協調等方面的能力；組織成熟后，以課后作業的形式，安排團隊進入企業運作流程。

（四）加強各年級的課程互動活動，確保技能的熟悉過程。

課程群的各課程安排在不同學期進行，有利于各年級在課程上的配合。例如大學二年的學生開設職業生涯課程，大學三年級的學生開設招聘、人事測評課程。大三生以大二生作為人力資源市場，向其進行招聘宣傳活動，接收簡歷，進行人事甄選，最終提供人事測評報告?；顒又写笕斋@了從招聘宣傳到人事測評過程的技術性活動的實踐能力，大二生收獲了作為應聘者如何進入招聘活動，簡歷的撰寫，以及大三生提供的人事測評報告，并依據報告形成職業生涯規劃書。

三、人力資源專業課程群建設配套措施

（一）修訂人力資源專業課程教學大綱，豐富教學方法。

依據社會需求，定期對人力資源專業課程教學大綱進行修訂，關注于企事業單位對于人力資源管理從業者的知識、技能的要求，對于重疊知識進行合理的刪減分配。教學方式提倡學生建立學習互助團隊，授課以專題方式進行。鼓勵學生團隊以組織的形式運作，有獨特的名稱，清晰的組織文化，明確的組織分工，績效考核標志，激勵措施及獎勵細則。

（二）以制度確定人力資源專業課程群教師的定期集體備課

用制度性來確定教師的集體備課，有利于保證備課的時間和質量。保障了專業課程群教師的協調配合的頻繁性，形成默契的配合[4]。此外，集體備課時，教師對于社會需求的集體思考、知識交叉重疊的修正、教學方法的探討都會對課程群建設的進一步完善起到保障作用。

（三）考核方式多樣化，加強技能考核力度。

注重考核方式對于學生學習方向的導向性。注重課堂中學生技能、創新性思維能力的考核，促進學生學習的自主性。在傳統的考核方式的基礎上，承辦更多的團隊運作性技能比賽，并將比賽的結果納入到考核體系中，進一步強化學生的合作與競爭意識。例如《企業策劃》可以對各公司的策劃案進行賽制設計，獲勝者予以獎勵。

四、人力資源管理課程群教學實踐的收獲

人力資源管理課程群在建設的三年中，不斷的完善和改進運作形式和方法，取得了一些成果。例如，學生組隊參加了模擬企業運作的比賽，通過比賽，學生的自主性得到提高，創新性思維得到鍛煉，專業技能得到了實際應用。該團隊還利用《招聘與甄選》、《人事測評》的課程知識對本專業的學生展開了招聘選拔活動，利用《培訓與開發》的課程知識對進入本團隊工作的員工進行了培訓活動。

參考文獻：

[1] 龍春陽.課程群建設：高校課程教學改革的路徑選擇[J].現代教育科學，2010（02）.

[2] 艾云輝，基于工作過程的“人力資源管理學”課程開發研究[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2013（05）.

[3] 趙惠臣，課程群協同進化研究述評[J].現代教育管理，2012，（12）：105-108.

[4] 謝文武，韓瑾.課程群建設中課程內容的融合——以金融核心課程群為例[J].高等工程教育研究，2010增刊：133-135.