高職高專院校思政教育中輔導(dǎo)員功能展現(xiàn)淺議

摘 要：高職高專院校輔導(dǎo)員的個體生存狀態(tài)存在諸多問題，如：工作定位模糊、職業(yè)倦怠、非職業(yè)化、職業(yè)尷尬等，從這一層面上看，輔導(dǎo)員的功能并沒有很好的展現(xiàn)出來。思政教育是高職高專院校教學(xué)體系的重要組成部分，它可以幫助學(xué)生樹立職業(yè)目標、修正職業(yè)定位，因此，高校輔導(dǎo)員特別重視思政教育?；诖?，本文將結(jié)合高職高專院校思政教育工作現(xiàn)狀，深度解析輔導(dǎo)員的功能展現(xiàn)特點。

關(guān)鍵詞：高職高專 思政教育 輔導(dǎo)員功能 研究與分析

高職高專院校是高等學(xué)校的主體，其管理機制與成人高校、中等職業(yè)專業(yè)學(xué)校大體相同。輔導(dǎo)員是開展思政教育的主要群體，負責學(xué)校日常管理工作，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，提高思政教育的影響力。

一、高職高專院校輔導(dǎo)員的個體生存狀態(tài)及發(fā)展困境

輔導(dǎo)員是一個獨立性職業(yè)，其職業(yè)定位不僅影響著高校思政教育的發(fā)展，還影響著學(xué)校的基礎(chǔ)教育環(huán)境。為迎合“以人為本”的教學(xué)理念，輔導(dǎo)員必須做出職業(yè)定位改變，以完成高職高專思政教育任務(wù)。輔導(dǎo)員要想深入高職高專院校的思政教育工作，并在其中發(fā)揮好的作用和影響，實屬不易。一方面，思政教育體系內(nèi)容龐雜，以一人之力，很難做到全方位“照顧”工作，除“行政管理”工作之外，還要履行多項管理事務(wù)責任；另一方面，“教育”與“工作”存在本質(zhì)性的差別，輔導(dǎo)員難以準確定位自己的職業(yè)發(fā)展方向，同時，二者之間的矛盾問題也會影響思政教育效果。輔導(dǎo)員要想有效開展思政教育工作，需要克服很多問題。

二、高職高專院校輔導(dǎo)員功能特征

輔導(dǎo)員對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響作用很大，作為引領(lǐng)學(xué)生步入社會的領(lǐng)路人，輔導(dǎo)員有義務(wù)、有責任幫助學(xué)生規(guī)劃、設(shè)計未來的職業(yè)生涯。輔導(dǎo)員在高職高專院校思政教育中發(fā)揮的功能作用主要包括以下幾方面內(nèi)容：

2.1職業(yè)功能

與中學(xué)、高中以“班主任”為核心的管理體系不同，高校由“輔導(dǎo)員”全權(quán)負責學(xué)校的日常管理工作，其服務(wù)對象是學(xué)生。輔導(dǎo)員需憑借多年工作經(jīng)驗，以及自己對學(xué)校發(fā)展的了解，給予學(xué)生科學(xué)合理的職業(yè)建議，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平。輔導(dǎo)員的職業(yè)功能與思政教育是相輔相成的，是穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、糾正學(xué)生思想觀念，改變學(xué)生職業(yè)夢想的必要前提和保證。

2.2學(xué)習(xí)功能

一般情況下，高職高專院校由“科任老師”擔任，大多是思政教育老師。一來，科任老師與學(xué)生有緊密關(guān)系，且對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很了解，易于開展工作，二來，科任老師的教學(xué)任務(wù)不是那么繁重，有時間、有空間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。雖說高職高專院校學(xué)生人生觀、價值觀已經(jīng)成形，但對于尚未步入社會的她們，要想保持正確的是非觀念、思想政治覺悟，依然需要人引導(dǎo)。輔導(dǎo)員通過思政教育工作，向?qū)W生灌輸科學(xué)發(fā)展觀念，以熱情、和藹的教育態(tài)度，解答學(xué)生對職業(yè)定位的疑惑。如此一來，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得以糾正，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會大幅度提高。

2.3生活功能

讓學(xué)生做好步入社會，進入職場的“生活準備”是思政教育的關(guān)鍵。到高職高專院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的生活能力很差，思想覺悟不深刻，抵抗社會不良誘惑的能力低。輔導(dǎo)員從思政教育中，能了解學(xué)生疾苦，解答學(xué)生疑惑，讓學(xué)生感受到關(guān)心、關(guān)懷。在教育環(huán)境下，輔導(dǎo)員的生活功能會發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。首先，輔導(dǎo)員會深入學(xué)生的日常生活，根據(jù)自身工作經(jīng)驗，敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的錯誤思想，加以糾正；其次，利用教育手段影響學(xué)生生活，學(xué)生會自然而然地接受，并采納輔導(dǎo)員老師的合理性生活建議，并從中受益；最后，學(xué)生和老師在一起生活久了，會形成一種思想精神上的默契，在互幫互助下，開始工作和學(xué)習(xí)。

三、提高高職高專院校輔導(dǎo)員功能效果的兩點建議

通過上文分析可知，高職高專院校輔導(dǎo)員開展思政教育是職責所在，不論是工作，還是生活，只要教育手段恰當，輔導(dǎo)員在思政教育中體現(xiàn)的功能效果會明顯提高。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗，針對輔導(dǎo)員功能展現(xiàn)障礙等問題，提出合理性對策。

3.1結(jié)合“教育”與“管理”

針對輔導(dǎo)員在“教育”與“管理”上的優(yōu)勢，提出新的工作方案。首先，創(chuàng)建聯(lián)動機制，給予輔導(dǎo)員充分的工作特權(quán)，讓其能夠統(tǒng)領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活、職業(yè)發(fā)展等多方面內(nèi)容，以突出輔導(dǎo)員的核心地位；其次，改變原有管理方式，增強體制約束能力，利用管理，輔助思政教育開展工作，如果學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了問題，則輔導(dǎo)員老師必須在第一時間出面，幫助學(xué)生解決問題，為學(xué)生答疑解惑；最后，控制輔導(dǎo)員與學(xué)生之間存在“金錢交易”，如發(fā)現(xiàn)，應(yīng)嚴懲，以自身作則，推廣“無聲”思政教育的影響意義。管理與教育的有機結(jié)合，不僅能推動高校思政教育的快速發(fā)展，還能讓輔導(dǎo)員充分發(fā)揮教育、管理能力，以達到最優(yōu)的教育效果。

3.2建設(shè)完成思政教育體系

思政教育體系存在諸多漏洞，輔導(dǎo)員很難親近學(xué)生，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)、生活中存在的根本性思想問題。為此，學(xué)校應(yīng)重組思政教育體系，在突出教師職能的前提下，將思政教育工作內(nèi)容劃分為若干各小點，并分別派不同工作職能的輔導(dǎo)員負責，以達到統(tǒng)一、同步的管理教育效果。除此之外，高職高專院校還應(yīng)針對本校教學(xué)優(yōu)勢，由輔導(dǎo)員負責，與社會上的企業(yè)和公司形成聯(lián)合學(xué)習(xí)關(guān)系，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、計劃學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生能夠擁有明確、正規(guī)的職業(yè)構(gòu)想。

綜上所述，“教育”與“管理”的有機結(jié)合，思政教育體系的不斷完善，對高職院校輔導(dǎo)員功能拓展有非常大的促進作用。

結(jié)論：高職高專思政教育工作任務(wù)艱巨，輔導(dǎo)員功能尚未開發(fā)完全，下一階段，高職高專學(xué)校應(yīng)以此為工作重心，從教育觀念、管理體制兩方面入手，以輔導(dǎo)員的特殊崗位功能為核心，創(chuàng)造最具價值的管理方案。總而言之，高職高專院校思政教育仍有很大的發(fā)展空間，學(xué)校應(yīng)予以充分重視，讓學(xué)生在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境下，得到最好的教育服務(wù)。

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