如何促進初中生漢語文的學習積極性

摘 要：教育的本質(zhì)在于育人，現(xiàn)代教育教育的目的是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。漢語文作為一門極富人性美和濃厚興趣的學科，在促進中學生全面發(fā)展方面發(fā)揮了不可替代的作用。本文通過對學生在漢語文課堂普遍表現(xiàn)的分析，就如何促進初中生學習漢語文的積極性提出相應建議，以提高學生學習漢語文的興趣，改善漢語文教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中生；漢語文；學習積極性

漢語文化在中國擁有五千年的博大歷史，其重要性不言而喻。但是，隨著計算機信息技術的發(fā)展和普及，各種轟炸式的學習選擇鋪天蓋地的襲來，沖擊著漢語文課堂教學。課堂教學，本質(zhì)上是師生進行自我情感交流的舞臺，但是，當下初中生對于漢語文課堂教學的消極態(tài)度，嚴重阻礙來了正常的教學秩序。因此，老師應擺正自己的位置，做好學生學習過程中的參與者與引導者，為學生提供一個高效率的課堂教學氛圍。

1初中生對于漢語文課堂的普遍表現(xiàn)

1.1態(tài)度上對漢語文的漠視感

持漠視態(tài)度的學生通常表現(xiàn)為無所謂，尤其是對于一些漢語文基本功較好的學生，臨陣突擊是這一類性學生的慣用招式，平日的課后作業(yè)總是采取自己的主觀意識決定，漢語文作業(yè)的處理時間排名最后。再加上其它科目作業(yè)量大，特殊的不可抗拒性，提升空間值大等觀念的影響，漢語文課自然被學生逐漸的漠視。

1.2心理上尋求平衡感

這部分學生在我國應試教育體制下，未能形成明確的學習目標，單單滿足于課堂的吸收與消化，對于課后知識的拓展與鞏固毫不在乎，從心理上認為自己在課堂已經(jīng)認真聽講過來尋求一種平衡感，這種自我安慰的思想觀念使得學生長期處于學習的被動狀態(tài)。

1.3投機取巧的學習行為

這部分學生簡單的認為考試試卷基本是課本以外的話題，只要專注于課外題海戰(zhàn)術，就能游刃有余，卻忽略了課堂中課本知識的重要性。也有的學生抱著運氣超常的心態(tài)應對考試，對課堂教學中老師提出的語感培養(yǎng)和以課本為核心的要求視而不見，屬于典型的投機取巧者。

1.4失敗陰影的心理焦慮作祟

這部分學生對語文的認識比較充分，但是由于自身學習方法不當?shù)仍虼嬖冢瑢φZ文付出的辛勤勞動看不到應有的成績效果，久而久之，就會產(chǎn)生抵制和焦慮情緒。注意力不集中、思考方式狹窄、慌亂卻求勝心強是這類學生的典型表現(xiàn)。

2促進初中生漢語文的學習積極性的建議

2.1化被動為主動，讓學生對于課本的學習成為內(nèi)在渴望和主體需求

學生之所以會對漢語文學習產(chǎn)生消極情緒，主要原因是認為自身憑借十幾年的語言交流和課后活動完全可應對當下的漢語文考試，無需再浪費多余的時間。如果能讓學生感覺到自身對于課本知識學習的空洞，就可讓其付諸行動。在漢語文課堂教學中，可把學生按比例分成幾組，指定小組組長，一個小組負責幾個段落的概括與講解，并通過老師的總結(jié)與修正，加強與學生的互動，糾正學生思維誤區(qū)。也可通過各個組總結(jié)出的中心思想進行概括，然后布置小作文課題，從而加強學生的理解能力與寫作素材的積累功底。這樣以學生為主體的課堂教學，可加深學生對漢語文課的重視。

2.2創(chuàng)設多類型興趣誘惑

學生的愛好和興趣是學習的動力，如果教師能夠在課堂教學中不斷的激發(fā)學生探索未知的欲望，就能收到事半功倍的效果。在課堂教學中，如果一味照本宣科，學生自然乏味，又談何理解其中意境？引入學生感興趣的流行歌曲，結(jié)合當下青春校園發(fā)生的事件或時事新聞，讓學生在幽默中吸取到課堂知識的精髓，化壓力為魅力的語文課堂教學也是對教師本人素質(zhì)的考驗。學生只有不再意識到這是漢語文課堂時，才能從根本上消除對漢語文課堂學習的消極態(tài)度。

2.3充分運用多媒體教學，分解學習大目標

圖文并茂的教學無疑會為課堂效果添彩，充足的備課準備和計算機操作能力也是對教師的自我要求。在課堂教學中，形象的圖片講解和風景介紹，不僅降低了講解誤區(qū)，加深了學生印象，改善了課堂氛圍。教學大目標分解的板書設計，新穎的動態(tài)效果，可提升學生對于漢語文課教學的自信力。緊跟教學動態(tài)的多媒體教學，大目標分解的教學方式，師生共同學習達到雙贏的目標。

2.4教學內(nèi)容應該體現(xiàn)一定的時代發(fā)展預見性

針對社會出現(xiàn)的新局勢，靈活變換，而不是安于教條！比如說，當面對我國傳統(tǒng)文化相對低糜的現(xiàn)狀時，就應該從多方位，多角度，多層次去考慮振興問題，多管齊下去處理問題，委婉的去提升學生對傳統(tǒng)文化的認知力！而不是一味的強硬灌輸，一味的說傳統(tǒng)文化怎么怎么的重要，多么多么的好，我們必須怎么怎么去做！久而久之，學生身上就會產(chǎn)生一種莫名的壓力和負擔，完全陷入被動，最后導致的結(jié)果只能是：學生把學習當做一種累贅，不堪重負！所以，筆者認為，只有學生自己去領會參悟出來的東西才是靈魂深處的東西，才是濃縮后的精華，才是人性內(nèi)在力量的真正可貴之處！在學生的正確努力下，加上老師的正確引導，方可修成“正果”！也可以通過學生感興趣的一些故事進行講述，比如說：依靠傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)起家的名人故事，創(chuàng)立的百年品牌，并結(jié)合他們說過的言論，聯(lián)想中國傳統(tǒng)節(jié)日與西方入侵節(jié)日之間的優(yōu)劣之處，遞進式的與課堂主題接軌等方式。既鍛煉了學生對生活的真實感受力，又融進諸多漢語文寫作素材，既不會讓課堂學習的最終目的落空，又增大了學生上漢語文課的興趣，快速提升綜合學習成績，化被動為主動，達到了“師生和諧頻率共振的效應”！這種授課方式，對漢語文課老師與時俱進的教學水準也是一個重要的績效考量，雙向促進。即使在備課上多花點時間，但從二十一世紀的初中學生角度來講，漢語文文化無處不在，時間在漢語文課面前總是有價值的。

3結(jié)語

綜上所述，我們生活中的確有許多美的事物，正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”因此，從學生角度出發(fā)的以人為本的教學理念，多學科知識的綜合講解，了解學生學習的最新動態(tài)，廣泛涉獵多學科知識，積極向上的教學情趣等也是對漢語文教師自身專業(yè)素質(zhì)的考量。愿當代師生在不斷的總結(jié)實踐之中共同練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)，去鑒賞漢語文中存在的真善美。

參考文獻：

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