Visual basic程序設(shè)計語言教學(xué)設(shè)計探索

摘 要：《Visual Basic程序設(shè)計》是計算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程和非計算機(jī)專業(yè)的公共選修課程。本文從課程設(shè)計思路、課程實施要求、考核模式等三個方面進(jìn)行探索，提出一套提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力，為實現(xiàn)零距離就業(yè)提供寶貴經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：VB語言；教學(xué)設(shè)計；校企結(jié)合

VB（Visual Basic）是由美國微軟公司開發(fā)的基于事件驅(qū)動的編程語言，源于BASIC語言，是可視化、面向?qū)ο蟆⒔Y(jié)構(gòu)化的程序開發(fā)語言，是一套成熟、功能強(qiáng)大而實用的編程語言。因此VB語言被廣大高校定為計算機(jī)專業(yè)編程基礎(chǔ)課程和非計算機(jī)專業(yè)的公共選修課程。VB語言具有其他編程語言的枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)和難以理解的特點，學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識背景，如果沒有好的教學(xué)方法，不考慮學(xué)生的知識水平、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點和接受能力，該課程既難學(xué)又難教。因此，本文對VB課程的總體設(shè)計和課程實施的保障進(jìn)行研究與實踐。

一、課程教學(xué)設(shè)計

針對計算機(jī)專業(yè)課的特點，本著將專業(yè)課的理論和實踐技能結(jié)合在一起的原則，vb課程采用的項目教學(xué)的模式為三級遞進(jìn)項目教學(xué)模式。按照項目的培養(yǎng)目標(biāo)分為知識項目階段、課程項目階段和企業(yè)項目三個階段組成。

1.知識項目階段

主要講授課程的基礎(chǔ)知識，如：程序設(shè)計基礎(chǔ)、vb語言基礎(chǔ)、窗體設(shè)計、控件使用、對話框、菜單、工具欄的設(shè)計等內(nèi)容，讓學(xué)生掌握vb編程的基本知識點。在教學(xué)過程中，以案例為載體，培養(yǎng)學(xué)生對知識點的掌握，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。大概占整體教學(xué)的二分之一。

2.課程項目階段

這個階段由教師帶領(lǐng)學(xué)生解決一個具有代表性的項目，完成對本門課程知識的綜合應(yīng)用。這對提高學(xué)生的專業(yè)技能和獨立開發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有很大的幫助。在實際授課過程中，以講授開發(fā)完整的“圖書館管理系統(tǒng)”為主線，除了學(xué)習(xí)vb編程的更進(jìn)一步應(yīng)用，如圖形操作、數(shù)據(jù)庫操作和面向?qū)ο蟮木幊碳夹g(shù)等深入的編程知識外，還是對前面所學(xué)的知識一個綜合應(yīng)用。在教學(xué)過程中主要采用帶疑探究和合作探究的教學(xué)方法，課堂上在教師的引導(dǎo)下鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，并采用頭腦風(fēng)暴式的方法讓學(xué)生自己討論出解決辦案，通過這一階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠舉一反三，融會貫通，大概占整體教學(xué)的四分之一。

3.企業(yè)項目階段

項目真正來源于企業(yè)，學(xué)生自己尋找項目，分析項目，開發(fā)項目，推廣項目，讓學(xué)生走進(jìn)社會，對將來從事的軟件編程工作有初步的了解。

在教學(xué)過程中，首先學(xué)生自己成立公司，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行市場調(diào)研，尋找開發(fā)項目，進(jìn)行需求分析，模塊劃分，編寫代碼，軟件測試，并最終應(yīng)用到具體的開發(fā)系統(tǒng)中。在實際的授課過程中學(xué)生自己尋找的開發(fā)項目有“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”、“藥房管理系統(tǒng)”、“健身房管理系統(tǒng)”等真實的項目，通過對企業(yè)用戶的走訪了解，企業(yè)對學(xué)生的設(shè)計理念，系統(tǒng)的功能設(shè)計，界面設(shè)計等還是比較滿意的。

經(jīng)歷軟件開發(fā)的全過程，學(xué)生練就過硬的技術(shù)并培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力，把學(xué)生所學(xué)知識上升到一個具體工作崗位的應(yīng)用，實現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)，校企結(jié)合的教學(xué)方法，最終達(dá)到零距離就業(yè)。

二、課程實施要求

1.對教師的要求

三級遞進(jìn)的項目教學(xué)模式對教師提出了更高要求，教師的知識面要寬，不僅精通本專業(yè)知識，還要懂一些與項目相關(guān)的其它知識，如計算機(jī)專業(yè)教師要懂一些市場營銷和社交禮儀的知識；教師的創(chuàng)新能力和實踐指導(dǎo)能力要強(qiáng)，不僅能傳授知識和技能，讓學(xué)生知道做什么、怎么做，還要讓學(xué)生知道怎樣能做好，怎樣符合客戶的要求。同時，教師要具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力和高尚的職業(yè)道德，教師要不辭辛苦協(xié)調(diào)各方面資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，要不厭其煩對學(xué)生悉心指導(dǎo)，要不怕麻煩經(jīng)常與客戶溝通。

2.對教學(xué)環(huán)境的要求

為了培養(yǎng)以學(xué)生為主體，我們?yōu)閷W(xué)生提供多種學(xué)習(xí)渠道、豐富的學(xué)習(xí)資源，真正實現(xiàn)全方位立體化教學(xué)。

首先，除了選擇優(yōu)質(zhì)的教材外，還為學(xué)生提供多種教參資料，另外，在課程的教學(xué)上還充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，向?qū)W生們介紹多個精品課教學(xué)網(wǎng)站和技術(shù)交流論壇，并利用Email和qq等與學(xué)生及時溝通交流。此外，各公司的客戶單位成為學(xué)生自然的校外實習(xí)場所，在系統(tǒng)開發(fā)期間，學(xué)生在校是學(xué)生，在客戶單位里是編外員工，不僅為客戶單位開發(fā)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，還承擔(dān)其他與計算機(jī)使用與維護(hù)有關(guān)的工作任務(wù)。校內(nèi)工作環(huán)境、校外工作環(huán)境，使學(xué)生在軟件公司的“虛擬職業(yè)身份”與在現(xiàn)實環(huán)境中“真實的職業(yè)身份”結(jié)合起來，構(gòu)成對學(xué)生無處不在、無時不在的立體化育人環(huán)境。

三、課程考核

課程的考核采用項目考核方式完成，因三個階段的任務(wù)不同，故考核方式也有所區(qū)別。知識項目階段的考核內(nèi)容每個學(xué)生是一樣的：基本程序的實現(xiàn)。課程項目和企業(yè)項目的考核是學(xué)生分組考核，每組完成一個具體的任務(wù)，每個組員可分別完成項目的一部分功能塊，但每個組員必須清晰整個項目的實現(xiàn)思路。項目一般采用先進(jìn)行項目答辯，后學(xué)生自評、各組互評，最后由老師總評。對于企業(yè)項目的考核中企業(yè)對學(xué)生作品的打分也占有重要的組成部分。

四、總結(jié)

教學(xué)內(nèi)容突出實用性，符合高等教育培養(yǎng)人才的特點；教學(xué)方法突出多樣性，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)安排科學(xué)合理且生動實用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，加強(qiáng)了對學(xué)生知識、能力、創(chuàng)新、情感方面的培養(yǎng)；學(xué)生對整體教學(xué)認(rèn)可度較高。

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