中職學(xué)校學(xué)生俄語交際能力的培養(yǎng)

摘 要：學(xué)習(xí)語言的目的是為了進(jìn)行交際。對中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)俄語的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。中職階段的口語表達(dá)要求學(xué)生能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述，能就日常生活中熟悉的話題與他人進(jìn)行的交流，能在老師的指導(dǎo)下參與角色扮演活動(dòng)。那么，在教學(xué)中如何提高中職學(xué)生的俄語口語交際能力呢？本文主要論述中職學(xué)生在俄語學(xué)習(xí)中交際能力較薄弱的原因以及俄語語言交際能力的培養(yǎng)方法和具體措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；俄語；交際能力

現(xiàn)代俄語教學(xué)要求用俄語教俄語，教師要用俄語組織課堂教學(xué)，用俄語處理教材內(nèi)容，并且要求學(xué)生用俄語參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，用俄語提問及回答問題。師生在課堂上都說俄語，這已是俄語課堂教學(xué)的顯著特征和優(yōu)秀課堂教學(xué)的重要標(biāo)志之一。面對社會對中職畢業(yè)生提出的要求，俄語教學(xué)正在發(fā)生著深刻的變化。學(xué)習(xí)俄語并運(yùn)用俄語進(jìn)行口頭交際已成為社會的需要。因此，加強(qiáng)俄語口語的教學(xué)已被大家所注重，這不但是學(xué)習(xí)俄語要達(dá)到的要求，也反映了俄語教學(xué)改革的趨勢。但由于種種原因，長期以來中職俄語，尤其是學(xué)生交際能力的培養(yǎng)還存在著不少困難與問題，需要切實(shí)解決。

一、分析原因

從教師角度來看，有這樣一些原因：

1.中職俄語教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，往往以知識為本，重知識傳授，輕語言交際能力的培養(yǎng)；

2.教學(xué)模式還是以教師為中心、課本為中心、教室為中心，教師講，學(xué)生聽，單純的機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)；

3.教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)語境不夠真實(shí)，缺乏生活化的真情實(shí)感的語言實(shí)踐。以上這些原因最終使學(xué)生處在被動(dòng)地位，久而久之缺少了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的思想就象套上了枷鎖，無法真正表達(dá)自己的情感。這與提高俄語交際能力所需的“主動(dòng)”、“自我體驗(yàn)”是相矛盾的。

從學(xué)生實(shí)際看語言交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語的過程中要受到很多方面的制約，在俄語教學(xué)中培養(yǎng)語言交際能力自然也會產(chǎn)生不同的障礙。歸納起來有兩方面：一是缺乏本國語言交際規(guī)則的明確知識，因?yàn)橐恍┙處煵⒉恢泪槍Σ煌幕尘暗娜耍瑧?yīng)尊重對方的交際習(xí)慣，不可以以自我為中心；二是缺乏對外語交際規(guī)則和交際模式的明確認(rèn)識，因?yàn)橐恍┙處煵恢劳庹Z的語法結(jié)構(gòu)中有一定的程式。前者過失在于學(xué)生的母語教學(xué)；后者過失則在于外語教學(xué)。中國的語文教學(xué)歷來注重書面表達(dá)，忽視口語能力。學(xué)生口語能力的提高只能靠自我領(lǐng)悟或模仿。因此學(xué)生以學(xué)習(xí)漢語的方式來學(xué)習(xí)外語。另外，中國漢語界也缺乏對漢語交際模式的研究。這對外語教學(xué)很不利，外語教師有責(zé)任為學(xué)生辨析母語與外語形式上和功能上的差異，強(qiáng)化其“跨文化意識”，從而獲得真正的外語交際能力。這一點(diǎn)，給我們所有中職俄語教師提出了挑戰(zhàn)。這就迫使我們在日常點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)過程中注意滲透和比較。

二、培養(yǎng)方法和具體措施

俄語課堂教學(xué)過程交際化應(yīng)該做到師生交流，學(xué)生之間交流，用真實(shí)的語言材料用俄語教俄語和學(xué)俄語，用語言做事，使用角色扮演，情景對話等使交際活動(dòng)貫穿課堂始終。教師要選擇接近語言交際的練習(xí)，使課堂練習(xí)交際化，在做練習(xí)時(shí)，不僅要多給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會，還要設(shè)計(jì)多種情景，鼓勵(lì)學(xué)生在說俄語時(shí)帶表情，伴以手勢、動(dòng)作，要象演戲一樣把生活中的交際場合搬進(jìn)課堂。為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的俄語創(chuàng)造條件。此外，教師的示范作用尤為重要，教師在講課時(shí)要以姿勢助說話，充分利用手勢和動(dòng)作來增加說話的力量，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶，提高教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)到俄語的實(shí)際用法。另外，要充分利用課上師生用俄語交流的機(jī)會。教師在課上的一切活動(dòng)都要用俄語進(jìn)行，如組織教學(xué)、講解、布置作業(yè)、解答問題等。把教的俄語用到師生交際中去，擴(kuò)大和占領(lǐng)使用俄語的陣地。這樣學(xué)生運(yùn)用俄語的能力和習(xí)慣才能養(yǎng)成。教師不但要注意課堂上俄語的操練和使用。而且要引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)和生活里使用俄語。操練是為了使用，使用是對操練的檢查和擴(kuò)展。把兩者統(tǒng)一起來，才能實(shí)現(xiàn)俄語教學(xué)的目的。

突破課本中心、課堂中心、教師中心，培養(yǎng)交際能力現(xiàn)代外語教學(xué)要重視課本，但如果完全被課本所束縛，不僅教法會凝滯、教學(xué)受到限制，更重要的是達(dá)不到交際的目的。所以在教學(xué)中要增加語言材料的輸入。在利用課本的同時(shí)使用多媒體教學(xué)手段，逐漸增加與課本水平相近的語言材料。這樣會使學(xué)生既學(xué)課本內(nèi)的知識，又有在廣泛的生動(dòng)材料中讓所學(xué)詞匯、語法及語音在其他情景中不斷地反復(fù)再現(xiàn)，從而在真實(shí)生活中將詞匯、語法、語調(diào)的意義生動(dòng)具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前；同時(shí)學(xué)生也能跟著材料的設(shè)計(jì)自覺地參與練習(xí)，積極進(jìn)行思考，從而使俄語學(xué)習(xí)的方法升華到更高境界，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增而且持久，語言信息大增而且易于吸收。學(xué)生很快就能深刻地感到，書本上的俄語只不過是活生生的有趣的交際工具的一種書面符號，真正有意義在于用一種語言表達(dá)、接收、傳輸信息，利用它去學(xué)習(xí)、了解、享受生活，創(chuàng)造生活。

三、俄語課堂交際活動(dòng)是一種活動(dòng)性和交際性較強(qiáng)的教學(xué)組織形式，除了選擇好適當(dāng)?shù)姆椒ǎ€應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題

1.以積累系統(tǒng)的語言知識作為課堂交際活動(dòng)的基礎(chǔ)。某一項(xiàng)活動(dòng)看上去似乎是獨(dú)立的，但它必須是一系列交際活動(dòng)系統(tǒng)的一部分。整個(gè)活動(dòng)系統(tǒng)應(yīng)該建立在由淺入深、循序漸進(jìn)的語言知識系統(tǒng)基礎(chǔ)之上。2.以學(xué)生的交際活動(dòng)為中心。無論是交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是課堂上的現(xiàn)場組織，都應(yīng)該把學(xué)生放在首位。一方面，要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征，對于那些善于表現(xiàn)的學(xué)生盡可能給他們機(jī)會去表現(xiàn)；另一方面，要努力使每個(gè)學(xué)生都加入到交際活動(dòng)中去，對于那些鍛煉少、羞于開口的學(xué)生要為他們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們參加。課堂交際活動(dòng)組織形式要多樣化，可以是教師和全班同學(xué)的交流，也可以是教師和某一個(gè)同學(xué)的交流。要在有限的時(shí)間和空間范圍內(nèi)讓盡量多的學(xué)生有機(jī)會參加活動(dòng)，應(yīng)該提倡多進(jìn)行學(xué)生之間的交流活動(dòng)。可以在兩個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行，也可以由幾個(gè)人組成一個(gè)組進(jìn)行交流；可以是坐著進(jìn)行談話，也可以走動(dòng)著相互交談。總而言之，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的語言水平來選擇適當(dāng)?shù)慕浑H活動(dòng)方式。

總之，口頭語言比書面語言起著更廣泛的作用。當(dāng)今社會是一個(gè)信息膨脹的時(shí)代，信息的表達(dá)快、傳輸方式多，但人與人之間最直接、最迅速、最方便的交際方式還應(yīng)屬口語。口語交際能力是一個(gè)人智慧、知識、能力、素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，它的強(qiáng)弱對于一個(gè)中職生的成長以及畢業(yè)后能否適應(yīng)社會發(fā)展的需要，關(guān)系非常密切。因此，俄語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力刻不容緩。

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