應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的好處和改進(jìn)措施

摘 要：面對(duì)突飛猛進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)，筆者從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了它所帶來(lái)的好處，并且提出改進(jìn)的措施 。以利于信息技術(shù)教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；好處；改進(jìn)措施

用信息手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)落后的教學(xué)方法，熟練使用信息技術(shù)管理教學(xué)、輔助教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入新的領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是近年來(lái)學(xué)校教育教學(xué)方式的重大改變，也對(duì)教育教學(xué)起了巨大的推動(dòng)作用。

那么，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)有什么好處呢？

一、信息技術(shù)拓展了教學(xué)的廣度和深度

信息服務(wù)可以廣泛應(yīng)用于學(xué)校管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，也廣泛應(yīng)用于校內(nèi)課程教學(xué)、課外小組活動(dòng)，以及校外學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為學(xué)生、教師和專家相互聯(lián)系提供討論的平臺(tái)，為教師提供課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)上備課環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)管理平臺(tái)。信息技術(shù)還具有綜合處理圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻以及聲音、文字和語(yǔ)言、符號(hào)等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過(guò)程等創(chuàng)設(shè)的“情境”中，學(xué)生學(xué)會(huì)了探索、實(shí)踐，激發(fā)了聯(lián)想、判斷，從而加深了對(duì)問(wèn)題的理解。

二、信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生通過(guò)對(duì)信息進(jìn)行積極、深入的加工，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶；一些學(xué)生還意識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程的重要，而非考試分?jǐn)?shù)才是教學(xué)的終極目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，不斷的激發(fā)求知欲望，逐步形成一個(gè)心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

三、有利于學(xué)生高級(jí)思維活動(dòng)的發(fā)展

在教學(xué)活動(dòng)中自然地結(jié)合使用信息教學(xué)技術(shù)，可以幫助學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)的內(nèi)容更明晰，使學(xué)習(xí)者的探究行為更易于發(fā)生，促進(jìn)了高級(jí)思維活動(dòng)。與所有其它工具一樣使用者借助它可更靈巧地工作， 它不但提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，最重要的還在于它促進(jìn)了高級(jí)思維技能。實(shí)踐表明，運(yùn)用信息化教學(xué)有利于學(xué)生高級(jí)思維技能的發(fā)展。

四、促進(jìn)了以教師為中心的教學(xué)模式向在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換

信息技術(shù)教學(xué)條件，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了得天獨(dú)厚的環(huán)境，在信息技術(shù)教學(xué)的環(huán)境下，由于對(duì)新事物的接受學(xué)生要快得多，他們的興趣與注意力也集中得多，所以他們之間的交流與協(xié)作更多，當(dāng)然，在這之中也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。

那么，又如何提高信息技術(shù)教學(xué)水平呢？

（一）循序漸進(jìn)

教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。操作目標(biāo)一般可以采用初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、熟練三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。在信息技術(shù)課中讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，就能逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐

學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。實(shí)踐證明，信息技術(shù)課的理想教學(xué)環(huán)境是人手一機(jī)，學(xué)生上課的最佳過(guò)程是邊聽(tīng)講（或邊看書）邊操作。

（三）分清重點(diǎn)，抓住根本

掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過(guò)程。內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要考慮量的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說(shuō)來(lái)，每個(gè)內(nèi)容中涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多，最好不要有兩個(gè)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，過(guò)多會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。注意由點(diǎn)到面，逐步介紹各知識(shí)點(diǎn)。一開(kāi)始先讓學(xué)生有所了解，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熟悉以及相關(guān)知識(shí)的積累后，再深入理解，然后適時(shí)地加以概括和總結(jié)。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用有一個(gè)逐步深入的“螺旋式”上升過(guò)程。常言說(shuō)“授之以魚，莫若授之以漁”，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有選擇信息、處理信息的能力，才能終身受益。

（四）廣泛應(yīng)用，協(xié)作交流

自覺(jué)將信息技術(shù)服務(wù)應(yīng)用于自己日常工作、學(xué)習(xí)與生活中，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中。把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L(zhǎng)知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

（五）增強(qiáng)激勵(lì)措施

信息技術(shù)教師開(kāi)設(shè)信息技術(shù)咨詢信箱，開(kāi)辦櫥窗“信息技術(shù)園地”，不定期舉行信息技術(shù)專題講座，舉行電腦制作比賽，程序設(shè)計(jì)比賽，開(kāi)辦課外興趣小組等，以多種形式為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供良好的環(huán)境。

面對(duì)日新月異的信息化社會(huì)環(huán)境，學(xué)校如何學(xué)與教已經(jīng)成為關(guān)系到新世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，關(guān)系到教育能否跟上時(shí)代發(fā)展步伐的大問(wèn)題。我們決心以信息技術(shù)教育為切入點(diǎn)，積極探索信息技術(shù)條件下教與學(xué)方式的變革，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)新型的人才。