談信息技術在初中英語教學中的應用

摘 要：如今信息技術高速發展，其應用范圍愈加廣泛。信息技術在教學中的應用，為學生接受知識提供了更為便捷的途徑。在初中的英語教學中，結合信息技術，可以突破傳統教學模式中的障礙，使教學更加生動，讓師生交流更加順暢，有利于學生們通過網絡進行個性化自主學習；同時可以在教師間共享信息資源庫，使教學資料達到共享的目的。

關鍵詞：初中英語；教學；信息技術

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言?！缎掠⒄Z課程標準》指出：要積極開發課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康并豐富的課程資源；要積極利用網絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。從這種意義上講，信息技術應用于中學英語教學無疑是我們英語教學改革的重要途徑之一，是推動英語教學改革向前發展的必由之路。筆者通過多年的實踐與研究，對初中英語教學與信息技術的整合性問題進行了初步的探討，獲得了一些體會。

一、關于初中英語教學與信息技術之整合的意義

初中英語教學與信息技術的整合，從理論上講，是指在課堂教學的過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課堂教學任務的一種新型的教學模式。北師大何克抗教授指出：在先進的教育思想理論的指導下，尤其是“主導—主體”教學理論指導下，把計算機、網絡和多媒體技術作為促進學生自主學習的認識工具、情感激勵工具與豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面應用到學科教學過程中，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標?？梢?，整合是信息時代的一種新的教學和學習方式，其核心內容不僅體現在諸如電子教案和信息教學媒體的應用上，更體現在教學思想和教學內容上，這對教師、學生、課堂教學都提出了挑戰。

二、教師在整合中的角色

教師是實現整合的關鍵，是信息技術和課程整合教學實踐的主導?，F代教育理論認為教師不再是傳統意義上的課堂教學主宰，而是教學的組織者、學生的指導者與合作者、學習的促進者。因此，英語教師與信息技術的整合是教學中的首要問題。教師要勤于鉆研現代教育理論和教育技術，熟練運用各種教學所需的軟件與多媒體技術，并積極自覺地運用網絡獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學資源，并將其應用到課堂教學中。這樣，既可以激發學生的興趣，引導學生自覺運用信息技術協助英語學習，又可以創設良好的課堂情境，為學生學習知識和鍛煉語言運用能力創造條件。

三、學生在整合中的角色

學生是教學的中心，是學習的主體。在英語課堂教學中，學生利用英語學習環境，積極構建知識意義，進行語言運用訓練，運用信息技術和多媒體技術所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像于一體的影音效果，接受多種途徑的感性刺激，通過主動地從網絡上搜索有益于學習的信息資料而進行學習，實現教學中充分發揮學生學習主體性作用的目的。如為準備一個學習課題，學生利用百度在互聯網上搜索、篩選、選擇和分析相關信息及相關音像資料，以便自主的記憶，同時還可以跨學科學習同一課題，拓展視野，培養創新精神。這樣，學生從傳統的知識被動接受者轉變為主動發現者、建構者，從而養成自主學習的習慣。信息技術成為學生的知識助手和培養研發能力的工具，成為輔助英語學習的助手。在學生學習語言交際詞語時，教師向學生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識，通過自主學習和手動操作，進一步培養學生的探索精神和創新能力。因此，學生是在教師的指導下完成整合的。

四、活用教材，促進信息技術與英語教學的整合

與當前初中英語課本及其相關練習和閱讀材料相比，信息技術與互聯網所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術和互聯網正在為改變傳統的課堂教學模式和建構新型教學模式服務，為教師和學生提供豐富的資源。教師和學生可以借助網絡收集和整理相關學習資料作為教材教學與學習的拓展。在學習過程中，還可通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學習，也可以在學校主頁上建立鏈接進行網絡學習，例如：在七年級（上）英語“ Unit 1”的教學中，筆者用信息技術展開教學，作出了如下的總體設計；首先利用多媒體技術將“Section A”的對話過程用動畫的形式形象地展示出來，讓學生通過課堂教學初步了解所學知識要點。然后，制作網頁，其中設計游戲園地（主要訓練對話）、詞匯園地（主要記憶詞匯）、語法園地（主要是句子結構特點）、學法論壇（主要介紹學習方法）、跟蹤檢測（主要是讓學生自我檢測學習情況）等內容，并把此網頁與學校主頁建立鏈接，讓學生在網上學習。這樣的學習使教學信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結構更趨開放，學生的視野獲得開拓，思路更加開闊。傳統教學中課本就是世界，而今世界成為課本，學習資源可以隨時隨地選取，只是要注意一個恰當的方法罷了。顯然，這是信息技術與教材整合的優勢，值得我們認真探討。

五、整合對教師的幾點要求

整合對教師提出了更高的要求，筆者認為，在整合過程中，教師應該注重以下幾個方面。①要更新觀念，樹立現代教育思想觀。現代教育思想就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開展、利用、評價和管理，以實現優化教學的理論和實踐。初中英語教師作為初中英語課程的學習組織者，必須改變傳統的教學觀，樹立現代教育理念，運用現代信息技術探索、建構新型教學模式，優化教學過程。

②要努力學習現代教育理論和教育技術，樹立終身的學習觀。在日新月異的信息社會里，教師必須不斷“充電”才能順應科技的進步和社會的發展，從這種意義上來說，教師要做終身的學習者，不僅要學習現代教育理論，還要努力鉆研信息技術，只有當教師領會了現代教育理論，掌握了信息技術在英語教學中的運用，初中英語教學與信息技術的整合才會欣欣向榮。

③要加強對學生各種能力的培養，樹立以學生為主體的人本觀。事實上，我們在教學中，應充分尊重學生自主學習的權利，為學生提供學習的機會和有利條件，扶助學生積極參與學習過程，鼓勵學生自覺發掘課文特征，自覺收集信息，自覺處理和發布信息，在實踐中培養各種能力，使“傳統的接受式學習轉變為學生的主動學習、探究性學習、研究性學習和合作性學習”。

總之，初中英語教學中的信息技術應用適應現代科學技術和初中教育改革發展的需要，具備自身無可比擬的優勢，但是一味依賴信息技術教學而忽視傳統英語課堂教學所具有的優點也是不可取的。只有融合信息技術教學和傳統課堂教學的長處，在英語教學中合理利用信息技術，調動學生的積極性和學習興趣，才能達到最佳的教學效果。