初中起始階段英語語音有效教學(xué)策略的探索

摘 要：“語音”作為語言的本質(zhì)，語言的物質(zhì)外殼，在英語的學(xué)習(xí)過程中有著舉足輕重的作用。文章通過英語語音教學(xué)行動研究，探討如何進行有效的初中起始階段英語語音教學(xué)，形成有效教學(xué)策略。實踐證明，按音素學(xué)習(xí)----由字母或字母組合到讀音----由讀音到拼寫順序進行拼讀訓(xùn)練及課文教學(xué)相結(jié)合，適當(dāng)歸納進行語流教學(xué)是一種操作性強的有效教學(xué)途徑；語音教學(xué)評價及小組合作的實施有助于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，提高教學(xué)效率和效果。

關(guān)鍵詞：起始階段；英語語音；教學(xué)策略

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。其中，語言知識是基礎(chǔ)。而在構(gòu)成語言知識的語音、詞匯和語法三要素中，最基本的是語音。正確規(guī)范的語音是人們通過口頭語音交流、順利互通消息的重要載體。

一、初中起始階段英語語音教學(xué)的必要性

1. 語音在英語學(xué)習(xí)中的重要作用。“語音”作為語言的本質(zhì)，語言的物質(zhì)外殼，在英語的學(xué)習(xí)過程中有著舉足輕重的作用。胡春洞指出：英語語音教學(xué)是整個中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的起點，語音關(guān)是教學(xué)的第一關(guān)。（轉(zhuǎn)引自朱妍芳，2008）

2. 抓好語音教學(xué)是現(xiàn)實的要求。英語語音教學(xué)尚未得到我國英語教師的高度重視，很多教師只注重詞匯和語法的教學(xué)，忽視了語音教學(xué)（胡春洞，轉(zhuǎn)引自朱妍芳，2008）；在多年的英語教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)英語學(xué)困生普遍存在著這樣的問題：背誦記憶單詞難；聽力存在著一定的困難；“啞巴英語”，甚至不能夠進行流暢的朗讀。這些問題主要是由語音知識缺乏造成的。廣大一線教師在語音教學(xué)方面做出了很多有益探索，但未能在實用性的操作層面給予讀者很好的借鑒；新課標(biāo)強調(diào)了對學(xué)生語音意識的培養(yǎng)，提出了一些建議，但分級目標(biāo)較籠統(tǒng)，一線教師難以在實際教學(xué)中保證語音教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和完整性。

二、初中起始階段如何實施語音教學(xué)

1.語音教學(xué)基本思路。音素、字母層面的語音教學(xué)按照先集中后分散的原則進行處理。在預(yù)備單元字母教學(xué)期間，通過學(xué)字母掌握26個音標(biāo)，接著馬上集中學(xué)習(xí)其余的音素，使學(xué)生初步形成字母和音素具有對應(yīng)關(guān)系的認識，在此基礎(chǔ)上對48個音素進行添加、歸類和分組，并對每一組、每一個音素集中進行發(fā)音練習(xí)，直至學(xué)生熟悉每個發(fā)音。預(yù)備單元教學(xué)結(jié)束后與每課的詞匯教學(xué)相結(jié)合，課課堅持音標(biāo)認讀和單詞拼讀練習(xí)。

單詞、句子和話題層面的語音教學(xué)，堅持長期與課文教學(xué)相結(jié)合，把重讀、連讀、失去爆破等基本朗讀技巧滲透于平時教學(xué)中，適當(dāng)集中歸納。

2.語音教學(xué)具體做法

（1）字母教學(xué)。在教學(xué)26個字母同時進行直呼音教學(xué)（如：g， /g/， Grace. a， / ? /， Alice），拼讀入門。

同時應(yīng)做到以下幾點：示范清楚，模仿到位；利用教材字母歸類，系統(tǒng)掌握；利用課前10分鐘，多樣操練，聽讀到位；堅持單詞拼讀活動。

（2）音標(biāo)教學(xué)。音標(biāo)教學(xué)與預(yù)備單元的字母直呼音教學(xué)和每課的詞匯教學(xué)相結(jié)合，課課堅持音標(biāo)認讀和單詞拼讀練習(xí)，如標(biāo)注其音標(biāo)，學(xué)生嘗試自主拼讀、拼寫音標(biāo)詞，學(xué)用結(jié)合，形成能力。音標(biāo)教學(xué)時還應(yīng)關(guān)注以下幾點：① 分類教學(xué)，易學(xué)易記；② 規(guī)范教學(xué)，有效模仿；③講解要領(lǐng)，準(zhǔn)確掌握。

（3）朗讀教學(xué)。首先有序教學(xué)，準(zhǔn)確發(fā)音。單詞的發(fā)音教學(xué)我們采取總→分→總式教學(xué)，即從整體發(fā)音示范→拆分音素和音節(jié)→整體朗讀。具體教學(xué)流程如下（以farmer為例）：/fa：m?/ f/f/，ar/a：/， /f//a：/ /fa：/ m/m/，er/?/， /m//?/ /m ?/ /fa：/ /m?/ （分音節(jié)慢讀） /fa：m?/。此種單詞發(fā)音教學(xué)流程應(yīng)以學(xué)生掌握音節(jié)劃分為基礎(chǔ)。利用晨讀，根據(jù)單詞發(fā)音教學(xué)流程，讓學(xué)生相互拼寫單詞進行復(fù)習(xí)鞏固，比簡單的拼讀識記效果好。單詞的發(fā)音教學(xué)還應(yīng)同時關(guān)注聲調(diào)學(xué)習(xí)和詞尾的弱輔音及失爆現(xiàn)象。

（4）拼讀教學(xué)。單詞的拼讀教學(xué)旨在幫助學(xué)生按照讀音規(guī)則把字母及字母組合與讀音建立起聯(lián)系，逐漸形成見詞能讀音，聽音能寫詞的科學(xué)拼讀方法。

（5）語音教學(xué)評價的實施。教學(xué)評價主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、興趣，培養(yǎng)學(xué)生基本語言技能和良好語言習(xí)慣。

①采用鼓勵性評價，讓學(xué)生在肯定中獲得自信

我們要以寬容鼓勵的心態(tài)對待學(xué)生的語音問題。要允許那些模仿能力弱、語感弱的學(xué)生在目前階段存在些語音偏差，容他們在日后的學(xué)習(xí)中逐漸改善。② 設(shè)計階段性評價，讓學(xué)生的語言能力不斷升華。③ 創(chuàng)設(shè)多層次的競賽，讓學(xué)生在競賽中超越自我。

為了給學(xué)生提供展示語音學(xué)習(xí)成果的平臺，進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)語音的興趣，我們在課內(nèi)開展了“課文朗讀比賽”、“最佳英語播音員評選”、“語音小老師競選”等活動，學(xué)校開展了“英語話劇表演比賽”、“校園十佳英語小歌手比賽”、“英語演講比賽”等活動。

三、實施語音教學(xué)應(yīng)注意的問題

① 教師需具備良好的語音素質(zhì)。加強英語語音教學(xué)、提高語音教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師。（轉(zhuǎn)引自甘愛東，2009） 教師要堅持每課前將課文錄音模仿好，盡量把新授的語音教到位。語音不好的老師可以通過勤學(xué)苦練以彌補不足，如多聽多模仿原汁原味的英語有聲材料，模仿課文錄音等，也可以弱化在課堂教學(xué)中的語音示范作用，盡量讓學(xué)生少模仿老師的語音，教師主要負責(zé)好語音規(guī)則的講解或歸納、學(xué)生良好語音學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及語音學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、組織和評價等。

② 需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。任何一項課改都需要一個良好的外部環(huán)境，特別是語音教改這種無法立桿見影，需要一個相當(dāng)長的時間才能間接看到改革效果的實驗，更需要學(xué)校的認可和支持。（轉(zhuǎn)引自甘愛東，2009）

③ 需要教材和配套的語音資源。

④ 需要家長的支持。家庭聽讀作業(yè)需要每位學(xué)生都配有復(fù)讀機，需要家長的配合監(jiān)督。

⑤ 需要學(xué)生對英語口語的重要性達成共識。要在開學(xué)初進行一次動員大會，且要經(jīng)常強調(diào)，直至學(xué)生形成共識。

參考文獻：

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]朱妍芳.初一階段英語字母、音標(biāo)教學(xué)作用的實證性研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008.

[3]甘愛東.初一英語語音教學(xué)行動研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2009.

[4]文秋芳、韓少杰.英語教學(xué)研究方法與案例分析[M].上海：上海外語教育出版社，2011：68.

[5]單鷹. 中小學(xué)教師如何做好課題研究[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：182，186.

[6][美]David W. Johnson Roger T. Johnson（ 伍新春、鄭秋、 張潔/譯）.合作學(xué)習(xí)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2004：7.

[7]小學(xué)英語語音入門教學(xué)策略，浙江省小學(xué)英語新課程“疑難問題解決”專題培訓(xùn)材料，2010.