打造初中思想品德課高效課堂初探

摘 要：高效課堂即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，也就是教學效率的最大化和教學效益的最優(yōu)化。本文結(jié)合筆者的實際教學實踐和經(jīng)驗，對如果打造初中思想品德課高效課堂做了初步的反思和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中思品課；高效課堂；備課；生活化教學

思想品德課是一門理論性較強的學科，學生學習積極性不高，課堂往往死氣沉沉。那么如何才能打造高效課堂，讓學生愿意學，獲取知識，得到情感體驗，幫助學生健康成長，實現(xiàn)思品課教學的真正目的呢？

一、高效課堂首先應從有效備課開始

知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，有備方能無患。有效備課將為打造高效課堂打下牢固的基礎。

1.備教材。“備教材”即根據(jù)課堂教學目標安排好教學內(nèi)容和導學案。教師備課首先要熟悉教材內(nèi)容，理清脈絡，準確把握教材的意圖和課標的關(guān)系，準確把握重難點，重視知識的銜接，充分運用教材。當然，教材具有普遍性和較強的 指導性，但缺乏必要的地域性特點，不同地區(qū)的教師在使用教材時，會對教材產(chǎn)生不同的理解和運用。因此，教師在運用普遍性教學資源的同時要注意挖掘教材中 “適合我們”的資源，最大程度地發(fā)揮教材的指導性作用，并在此基礎上讓教學內(nèi)容呈現(xiàn)出個性化特征。我們要根據(jù)教學目標、內(nèi)容的要求和學生的實際，敢于對教 材內(nèi)容進行拓展、補充和刪減。

2.備學生。課堂的主體是學生，備課中必須了解學生的知識水平及需求，了解他們的日常習慣、興趣、愛好、個性等。備課中應多從學生的角度考慮問題，以學生的眼光去閱讀、分析、審視教材。所設置的教學環(huán)節(jié)、教學情境、教學問題等要充分考慮學生的年齡、心理等因素。并在此基礎上有針對性地進行和開展階梯式的分層教學，幫助學生提高學習效率和學習能力，培養(yǎng)學生學習思品課的思維習慣和思維方法。

需要強調(diào)的是，不管學生的情況如何，我們都要尊重他們，只有尊重學生，才能換來學生的尊重。特別是對一些學困生、調(diào)皮的學生，處理問題要更具藝術(shù)性，不能簡單粗暴，畢竟學習差不能代表其能力差、品行差，而保障其形成良好品行，更是我們思品老師的第一責任。

3. 備教法

（1）巧妙導入，激發(fā)興趣。一堂好課有引人入勝的開場，自然會把學生的全部精力引到課堂中，使學生積極參與教學活動，從而激發(fā)學習動力。因此，在備課時設計好導入環(huán)節(jié)至 關(guān)重要。在設計導入環(huán)節(jié)時應針對學生實際和教學內(nèi)容采用多種多樣的形式，如采用歌曲、典故、名言警句、新聞聚焦、生活事例等，這樣有利于集中學生注意力， 引發(fā)學生興趣，激發(fā)求知欲。

（2）游戲活動，增強興趣。在備課時可以設計“知識競賽”、“即興表演”等游戲活動，寓知識于游戲之中，使學生在輕松愉快的游戲之中，增強了學習思品課的興趣。

（3）利用現(xiàn)代化教學手段引發(fā)興趣。激發(fā)學生的學習興趣，首先要引起學生對知識的強烈渴求感。中學生好奇心強，因此在備課時可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學特有的鮮明色彩、生動形象、聲像同步等優(yōu)勢，盡量設計一些學生覺得新鮮、有趣的學習情境，把抽象的知識形象化。

（4）以優(yōu)美感人的語言激發(fā)學生的學習興趣。思想品德課的說服力、感召力來自教師的語言力度、語言技巧、語言風采。如果一個教師使用嚴謹、簡潔、精練、準確、抑揚頓挫的教學語言，就更容 易撥動學生的心弦，從而促進記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，這對培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高思品課的實效性有著積極的作用。

二、回歸生活，整合資源，教學內(nèi)容生活化

《中學思想政治課程標準》強調(diào)：教育要回歸學生生活，聯(lián)系學生生活和社會實際，把學生視為“生活世界”中的人，而不僅僅是“書本世界”中的 人。因而，思品課教學必須要面向?qū)W生的生活世界，教學內(nèi)容必須要與學生的生活緊密聯(lián)系。我們在充分運用教材的基礎上，要廣泛收集新鮮、生動、有趣的資料才 能備好課。包括時政熱點、社會問題與現(xiàn)象、跨學科內(nèi)容、與學生密切相關(guān)的生活實事、當?shù)匕l(fā)展情況等材料。教師要對資料進行深層加工、整理，聯(lián)系每堂課的教學計劃，挖掘出適合思品課教學的內(nèi)容，豐富課堂教學實例，使教學更有說服力、感染力，提高學生的思辨能力，增強思想品德教育的實效性。例如，把鄉(xiāng)土資源引入課堂，讓課堂具有濃郁的地方特色，增強學生愛家鄉(xiāng)、愛社會、愛祖國的情感；把時政熱點、社會問題引入課堂，讓課程具有時代氣息，激發(fā)學生學習的動機和興 趣；把家庭生活內(nèi)容納入課堂，引導學生正確認識個人與家庭的關(guān)系，增強親情意識等。教師要整合課內(nèi)外教學資源，打造生活化課堂。實踐陶行知先生“課堂即生活”“社會即學校”和“教學做合一”的教育教學理念。

三、強化課后鞏固

課后鞏固是一個練習的過程，是一個學以致用的過程，也是一個將理論上升到實際的過程。作為思品課，有其學科的獨特性，很多老師在授課后沒有或者忽略了強化課后練習鞏固，往往是授課后一走了之，其效果可想而見。因此，筆者認為課后練習要體現(xiàn)以下四點：①實踐性。如在講完“難保三春暉”這一框時，筆者布置的課后作業(yè)是“回家為自己的父母做一些力所能及的事情，如幫父母洗洗腳、捶捶背等”；②能力性。在學習“防患于未然”這一課時，筆者先通過一個完整的故事將整堂課的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，然后讓學生就“作為中學生該如何防患于未然”開了個主題班會，這樣不僅可以提高學生運用知識的能力，還可以進一步加深學生對所學知識的理解；③知識性。能力的提高是必要的，但知識的理解不可忽視。因此，課后練習還要充分體現(xiàn)本框內(nèi)容的重難點知識。如在“知識助我成長”這一框時，教師設計一個知識競賽的環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時間內(nèi)幾組選手比一比能完成幾個題目，所有賽題都是本課的重難點知識。通過競賽，不僅活躍了課堂氣氛，也使學生對本堂課的知識進行了回顧和溫習；④情境性。如在學習“自己的事情自己干”時，讓學生比賽疊衣服，看誰疊得又快又好，請同學和老師共同評價。這樣既可以充分調(diào)動學生的積極性，還可以讓學生在當時的情境中感受到本堂課的主旨。總之，思品課的宗旨是不僅要讓學生“懂”，還要讓學生“動”，使學生將學到的知識內(nèi)化為一種推動社會進步的行動。

對高效課堂的追求，是師生的共同需要。對教師來說，構(gòu)建高效課堂是一門高超的教學藝術(shù)，其需要不斷地探索。構(gòu)建高效課堂應有一定的模式，但又并非一成不變的，時代在變，每節(jié)課的內(nèi)容在變，學生的思想也在變，我們只有像庖丁解牛那樣，經(jīng)過”教有定法”逐步沉淀升華到到”教無定法”的階段，從實際出發(fā)，因材施教，不斷更新我們的教育理念，調(diào)整我們的教學模式，才能讓課堂成為學生學習和發(fā)展的主陣地，才會實現(xiàn)真正的屬于我們自己的高效課堂。