芻議提高初中語文課堂教學的有效性

課堂教學是語文教學的基本形式，提高課堂教學的有效性是深化語文課程改革的關鍵和根本要求。那么，什么叫有效性，課堂教學的有效性指什么？我個人認為：簡單地說“教學有效性”就是在教學活動中，教師采用多種多樣的方式和手段，花費最少的時間，投入最小的精力，取得盡可能多的教學效果，實現預定的教學目標，促使學生取得最大的進步和發展。那么如何提高語文教學的有效性，筆者從教十余年，從以下一方面做了嘗試：

一、精心備課是基礎

俗話說：“凡事預則立，不預則廢?！眰湔n是整個教學過程的總策劃、總設計，是有效教學的重要保證。特級教師斯霞老師說：“要上好課，首先要備好課，我常常把備課當作指揮員在組織一場‘戰役’前的深思熟慮。為了組織好‘戰役’，我總是反復思考，反復推敲，直到找出自己認為比較滿意的設計方案為止?！薄爸挥刑ぬ崒崱⒄J認真真備好課，才能取得應有的教學效果?！庇行У膫湔n首先要求教師對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設計出有價值的問題。要在“吃透”文本的基礎上，梳理出文本的思路與結構，對每堂課、每篇課文需要達到什么目標，需要讓學生學會什么，掌握什么做到明確的設計；其次要充分了解學生的智力水平、能力狀況、知識結構以及學習習慣等，準確判斷學生理解上的難點，從而判定用什么方法才能行之有效地實現教學目標，課堂中可能會出現怎樣的反饋。同時要充分地把課堂教學時會出現的各種情況都預設到，教師才不會在課堂教學時出現慌亂的情況。唯有這樣，教師的教才會得心應手，才能充滿靈氣，知識的甘露才會沁入學生的心，學生的思維才會被點燃，從而讓有效的備課成就有效的教學。

二、教學方法是保障

方法不是單一的，一成不變的，語文教材的多樣性，決定了語文教學方法的多樣化。巴班斯基說過：“每種教學方法就其本質來說，都是相對辯證的，它們都既有優點又有缺點。”教師在進行教學時，一方面要根據具體的教學內容選擇合適的教學方法。在王君老師的一個案例中，她以“望出杜甫的雄豪和沉郁”為專題，緊扣杜甫《望岳》和《春望》的“望”字，以五次提問推進課堂教學。一問：把標題“望岳”換做“看岳”可以嗎？二問：通過《望岳》，你望到了一個什么樣的杜甫？三問：望岳是“望”，春望也是“望”，但望春之心境和望岳之心境卻有天差地別，請緊扣最能打動你的詞語作析。四問：既然詩人眼中的春天是凄涼的，那么，在文題中用“望”，是否辜負了該詩的美？五問：從《春望》中，我們又望到了一個什么樣的杜甫，甚至還望到了一些別的什么呢？由此，簡化了教學頭緒，擴大了教學容量，豐富了學生的思維層次，使學生在蕩氣回腸之中，在一次次對“望”的追問中，對詩歌的意境和含義體會得更加深刻。另一方面，必須根據具體的教學情況和學生的實際情況，靈活機動地選擇教學方法，以便高效率地實現預期教學目標。我在教朱自清先生的《春》時，用到了問題探究法。一位學生提出這樣的問題：“‘紅的像火，粉的像霞，白的像雪’，為什么‘紅的’排在前面？”于是，我以學生自己提出的這個問題來組織教學，引導學生積極參與，主動探索。經過全班討論探究發現，作者是按前一句“桃樹、杏樹、李樹”的順序排列的，較好地解決了這個疑問，也培養了學生獨立思考、解決實際問題的能力，從而發揮了學生的主體作用，發展了學生的創造能力。

三、激勵評價是關鍵

夸美紐斯說：“孩子們求學的欲望是由老師激發起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的方法使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與語言去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了?！苯逃睦韺W研究表明：正確的評價、適當的表揚和鼓勵，可以激發學生的自尊心，上進心。要讓學生在課堂上主動起來，就必須以正面鼓勵為主，充分相信每一位學生的潛能，鼓勵每一位學生主動參與學習。如在朗讀教學中，數名學生朗讀課文后，可讓他們分別對自己的朗讀評價一番，說說好的地方，找找不足之處；再讓學生互相議一議，誰讀得好，好在哪兒，還有什么地方需要改進；然后再讓其他同學進一步評議，教師做最后的補充歸納總結。學生在這種廣泛的交流中取長補短，學習他人，認識自我并不斷改進自我。再如在作文講評中的習作互評、互改、組內評議、集體評點等都旨在以學生激勵為評價主體，通過學生互評互議，構建了各抒己見、張揚個性的和諧、民主、寬松的課堂氛圍，激發了學生的積極性，提高的學生自信心，達到了理想的教學效果。

四、現代教育技術是手段

現代教育技術是以現代教育思想為指導，以現代媒體為手段，實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化的一種教育技術。隨著課改的深入推進，現代信息技術已經成為課堂教學重要的組成部分。作為實現先進教學理念的載體，它改變了我們的思維方式，為學生的個別化學習，個性化發展提供了廣闊的前景。課堂教學中巧妙運用現代教育技術，能撥動學生的心，像磁鐵一樣緊緊吸引學生，使學生的形象思維和邏輯思維能力得到均衡發展，從而促進學生學習知識的主動性，提高課堂教學效益。如《春》一課教學中，我運用多媒體技術，向學生展示了多幅畫面，有勃發的小草，有或怒放或含苞待放的各色小花，有翩翩起舞的蝴蝶，有密密斜織著的牛毛細雨，學生看了很有興趣。由此讓學生描述他們見過的各色春景，或針對畫面寫一段話，學生比平時的話多，有的用了很出色的修辭，課堂氣氛很活躍，教學效果可想而知。

總之，每堂語文課，只要教師能全身心投入把課備扎實、備精當，選用適宜的教學方法和評價辦法，并以現代教育技術為輔助手段，就能最大限度提高課堂教學效益，達到預期的教學目的。