如何讓實驗真正為物理教學服務

摘 要：物理是以實驗為基礎的學科。新的中學物理教學大綱再一次強調了物理實驗教學的重要意義，從教學中應注意的問題、實驗內容、實驗技能、實驗教學方法和考核等方面提出了一些新的要求。切實改變實驗在物理教學中的薄弱狀況，全面提高物理教學質量。

關鍵詞：演示實驗；生動性和趣味性；專業素養；教學服務

物理學中規律性的知識都是從物理的現象中概括出來的。觀察現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理知識獲得具體的明確的認識，這是理解物理概念和物理規律的必要基礎。觀察和實驗對培養學生的觀察和實驗能力，培養實事求是的科學態度以及加強學生學習物理的興趣，具有不可代替的作用。只有通過實驗才能對事物的認識逐漸深化。教師的語言是不能完全代替學生對客觀事物與現象的直接、生動的感受。加強學生的實踐活動，讓學生以主體的角色進行實驗，能夠有效地帶動物理教學的改革，促進當前應試教育向素質教育轉軌。

但是，我們的物理教學工作者由于受應試教育的束縛，并沒有發揮物理實驗教學的應有作用。課堂老師一言堂，學生被動聽課，沒有完全參與到教與學的活動，忽視了學生的能力培養，學生的主體作用得不到充分發揮。實驗以其形象、生動的特點有利于激發學生解決問題的動機；實驗需要通過學生自己的觀察獲取信息，作為思維加工和評價的基礎；實驗中蘊藏著極其活躍的因素，會出現許多意想不到的問題，對活化知識和訓練思維大有益處；實驗活動形式多樣，能為各種學生提供全面而又有個性特長的發展條件；實驗需要嚴謹、踏實等優良的作風，這種活動對于塑造人的完善品格具有重要意義?？梢哉f，沒有物理實驗，物理教學的諸項任務是不能很好完成的。

因此，我們不僅應該在理論上承認，而且應該要實踐中力求真正貫徹以實驗為基礎的教學原則。所以，如何加強學生的實踐活動，讓學生以主體的角色進行實驗，就顯得非常重要。針對我校物理實驗教學的現狀，如何使演示實驗、學生分組實驗的功能在課堂教學活動中有效的發揮，我結合自己十幾年來對物理實驗教學的思考，大致總結出以下幾點建議：

一、適當增加一些能從日常生活找到實驗器材的演示實驗

教科書中的一些演示實驗、小實驗，在激發興趣、啟迪智慧和促進能力等方面的效果是很好的。但習慣的做法是老師演示，學生觀看；老師說，學生聽；造成多數學生看不清或看不見，聽不明或聽不到的現象，達不到預期的效果。我們在課堂上還可以增加一些能從日常生活找到實驗器材的演示實驗，這樣的演示實驗讓學生更有親切感，我們也可以先布置學生課前自己思考一下，尋找簡單的，有關的實驗器材，激勵一些學生代表參與到實驗教學活動中，這樣學生在課堂上肯定會認真的觀察，積極的思考，與此同時學生與老師的互動會更加好。例如：在《變壓器》這節課中，我們在課前鼓勵學生到課外找一些生活中廢舊的充電器，然后將其拆開，課堂上發給學生，利用實物投影老師介紹其構造以及其連接，非常清晰，學生對變壓器的結構特點一目了然，為學生分組實驗的進行也做了很好的鋪墊，達到了事半功倍的效果。學生對學習有了興趣，就可以帶著一種高漲的，激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。如果把演示實驗變成學生實驗，讓學生人人動手做，讓他們親自去研究和發現某些意想不到的新東西，親自把握具體事實和現象。這樣，他們的整個身心都會感到歡樂，情感就會更加強烈?？梢赃_到我們教學要求的最佳境界。

二、提高課堂演示實驗的生動性、趣味性和實效性

設計和選擇演示實驗，要盡量做到生動、有趣。這樣的演示實驗能夠最大限度地調動學生學習物理的積極性，充分發揮學生非智力因素的潛能，留給學生的印象也是終身難忘的。例如：在《變壓器》這節課中，研究鐵芯的用途時我們設計了這樣一個實驗：將變壓器原線圈與電源相連，副線圈與燈泡相連，接通電路使燈泡能夠正常發光，此時，找一位同學用手去拉變壓器上邊的橫條，此時讓學生觀察現象，發現學生拉變壓器上邊的橫條比較費勁，學生拉出橫條的同時燈泡變暗，這是為什么呢，學生起疑；老師追問：是什么力使該同學如此費勁？燈泡變暗說明了什么問題？學生思考討論；師生共同歸納結論——鐵芯具有束縛磁場的作用。穿插這樣生動有趣的實驗頓時使課堂有了生氣，在很大程度上，激發了學生求知的欲望，調動了學生參與課堂的積極性。又比如《導體電阻的測量》，課前準備好一個靈敏電流表、導線、學生電源，讓不同的同學做導體，測量流過人體的電流，觀察不同的同學在電壓相同的情況下，流過的電流不同的這一另人“不可思異”的現象，感受人體電阻，從而引出電阻的概念。（教學中要注意告訴學生做實驗時的電源電壓要在人體可承受的安全電壓的范圍內，電源電壓切不可超出安全電壓值。）教學的實踐證明，充分利用實驗的趣味性、實踐性來精心設計好一堂課，從內容安排和講授形式上不斷給學生以新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感，是培養學生學習興趣和求知欲，確立學生學習主體地位的行之有效的方法。

三、教師要不斷提高個人的專業素養

科學、合理、巧妙的設計演示實驗是一堂課成功與否的關鍵所在，但在實施過程中教師的操作和駕馭課堂的能力，以及專業知識是否過硬也顯得尤為的重要。如何將物理演示實驗在課堂教學中有效的發揮，本人結合自己的教學經驗，總結出以下兩點：

（1）課堂演示實驗教師操作要規范，動作干凈利索，不拖泥帶水，把自己良好的實驗操作作風遷移默化的傳遞給學生，再就是演示儀器要合理布局，以便于教師的操作，儀器合理布局。

（2）課堂演示要切忌以下幾點：一是切忌過早地展示儀器，分散學生的注意力；二是切忌不規范的操作，避免誤導學生；三是切忌演示動作太快，不利于學生的觀察；四是切忌弄虛作假，或者把錯誤的操作得到的數據簡單地歸結為誤差；五是切忌輕易否定學生所說的觀察結果，扼殺學生的積極性。

總之，在物理課堂教學中，授課教師就要不斷的提升自己的專業素養，提高自己駕馭課堂的能力，運用自己的智慧不斷挖掘自己的潛能，發揮自己的創新能力和藝術魅力，這樣才能使物理課堂中演示實驗教學的功能得到真正有效的發揮。

如何上好實驗課，利用實驗教學來激發學生的學習興趣，培養學生的各種能力，增強學生對知識的理解，是我們每位物理教師都應該認真思索和探究的問題，教師應花較多的時間和精力來鉆研實驗教學、探索實驗教學，以便更好地提高實驗教學的質量和水平，讓實驗真正為物理教學服務。只要我們不斷總結經驗，積極尋求提高實驗教學效果的好方法，我們的實驗課堂將會越來越精彩。