創設生活情境 打造有效課堂

摘 要：隨新課改步伐邁進，改變“一言堂、滿堂灌”，倡導課堂教學 “貼近生活、學生、實際”的理念深入人心。但目前學生學習壓力大，任務緊，不愿積極思考，加之部分教師過于強調知識傳授不顧學生實際，使得課堂枯燥無味，學生無精打采、昏昏欲睡， 基本處于被動狀態。如何將被動轉為主動，讓學生成為思考者，積極參與到課堂中，促進學生有效學習，創設新穎、真實、趣味的生活情境，有助于改變上述現狀。本文談談自已膚淺的看法，希望起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：生活情境；有效課堂

一、什么是生活情境

生活情境是按照“貼近生活、學生、實際”原則所創設的與教學目標相符合、聯系學生生活、本土實際及最新時政背景的教學情境，它以生活為素材、情境為載體、探究為方法來模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出體驗。

二、為什么要創設生活情境

一直以來，高中生對政治課學習興趣不濃，原因很多，但根源主要在于教師只重視對課本知識的理解和重難點的把握，學生處于被動接受地位，滿足于對知識的記憶，使得學生學習只局限在書里，嚴重脫離學生生活實際，忽視了學生對現實生活的理解體驗和感悟，忽視了學生心理世界，缺乏生命教育。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

通過精心設計生活化教學情境，可以把抽象枯燥深奧與零散的知識變得具體生動形象和系統，激發學生學習興趣，調動學生參與政治課堂的主動性積極性，有利于學生循著知識產生的脈絡準確把握學習內容，實現知識遷移和應用，掌握有意義、終身發展所需知識和技能；而且通過主動實踐和操作，還會促使學生提高邏輯思維和動手能力，產生比較強烈情感共鳴，增強他們情感體驗，獲得情感體驗上的滿足，從而在人生道路上樹立起正確世界觀、價值觀和人生觀。

三、如何創設生活情境

就教學過程而言，生活情境創設可貫穿全課，也可是課始、課中或課尾。

就形式情境可是歌曲、小品、圖片或漫畫、故事、各種背景材料（時事、本土、或文字、視頻）、社會實踐、課堂活動等，只要來自生活，與教學有關，都可用來創設情境。以下特舉幾例說明：

1.創設歌曲情境，培養學生情感和審美情趣

美好生活離不開音樂，政治課教學需要音樂，生活中不少經典歌曲與我們的教學內容息息相關，將歌曲和所講內容有機結合，能使學生愉快地學習，有效激活課堂氣氛，更能通過歌曲主題使教學內容得以升華。故在課之初，教師可恰如其分選取生活場景，利用歌曲設計引人入勝的開頭，或在新授中引入歌曲，營造民主、平等、和諧、快樂教學氛圍，創造寬松的探究時間和空間，啟發學生聯想、分析、歸納，培養學生情感和審美情趣。學習高一《政治生活》“處理民族關系的原則”一框，我先讓學生自主學習，根據提綱閱讀教材，然后，用同學們耳熟能詳的《五十六個民族》創設問題情境，激發興趣和啟發思維，檢測學生預習效果和分析歸納問題能力，學生有話可講、有感而發，使教學不再枯燥，也自然融入生活。

2.創設漫畫情境，調動學生想象和思考的積極性

漫畫，不僅生動、形象、幽默，而且包含豐富深刻的道理，發人深思，回味無窮。在教學中恰當運用它，不僅可活躍課堂氣氛，寓教于樂， 集中學生注意力，使學生情趣盎然，學習興趣倍增，收到事半功倍之效；而且還可助學生擴展思維，豐富聯想，開啟心智，使學生從美感中領悟人生哲理。教師根據教學內容和需要，將精選的漫畫恰當運用到課堂教學中來創設情境，有利于激發學生想象和思考的積極性。在學習高一《經濟生活》“圍繞主題，抓住主線”一框時，講到“加強能源資源節約和生態環境保護，增強可持續發展能力”，我用多媒體展示一組漫畫：長江與黃河的對話——黃河呼叫，長江長江我是黃河，長江回答，黃河黃河我也是黃河；幾幅來自本校食堂、操場、教學樓樓梯走廊的漫畫，激發學生思考，這比抽象說教講授生動形象有效得多。運用這種方法讓學生既掌握知識，又用知識理解社會現象，提高學生獲取知識的興趣愿望和分析解決問題的能力，達到了素質教育關于培養學生能力的要求。

3.創設問題情境，提高學生探究和創新能力

創設生活化教學情境，是為了激發興趣和啟發思維，主動探究和創造性解決問題。在政治課教學中，通過設疑創設問題情境，能使學生從原有認知結構中產生矛盾，激發思維的欲望，這不僅能使學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發展思維，培養創新能力，逐步形成良好學習方法。

在講商品概念時，我設置了一組問題：什么是商品？請舉例說明。你家自留地里種的蔬菜、水果是商品嗎？請說明理由。

問題提出，讓大家合作探究各抒己見，大部分學生置身于思考探索的氣氛中，然后將學生作出的各種解答方案讓全班同學評議、爭辯，最后指導學生閱讀和小結。當一些學生看到教材中敘述的內容與自己的看法基本一致并有新的見解時，臉上充滿成功的笑容。這就告訴我們，學生創新能力的培養和發展，一是要向他們提供盡可能多的創新機遇；二是要根據所授課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，適當地暴露、產生、激化學生認知結構上的矛盾，使整個課堂充滿積極創新的氣氛，從而激發學生向上進取的精神和創造力。特別是政治課堂通過引進一些生活化的素材，會讓學生覺得政治課并非那么深不可測，也不是枯燥無味的，而是時時感覺到政治內容就在自己身邊，從而激起學習的興趣，提高課堂的有效性。

總之，思想政治課程標準要求“要重視從學生生活實踐經驗和已有知識中學習和理解，并運用這些知識來分析問題和解決問題”。為適應新課改要求，教師只有正確定位， 走進新課堂，樹立新理念，讓教學源于生活，高于生活，回歸生活，才能實現有效課堂的目標。