化學教學中滲透創新教育思想的探討

在以科技為導向的知識經濟時代，科技和人才越來越成為國家繁榮、民族振興和事業發展的決定性因素，和最重要的資源。而知識創新、技術創新、管理創新都離不開具有創新精神和創新能力的人才。[來源：學+科+網Z+X+X+K]

隨著知識經濟時代的到來，人們對教育的期望和要求也越來越高，傳統的應試教育已經被淘汰，素質教育也早已深入人心，創新教 育作為素質教育的靈魂則成為知識經濟時代 教育的主導方向。本人就化學教學中如何實施創新教育提出一些觀點和看法。

創新，這個詞由美籍奧國經濟學家熊彼特在《經濟發展理論》（1992）中提出的，用來解釋資本主義經濟運動的一個重要概念。目前，對創新一詞的解釋一般包括兩個層面：一是社會價值的創新，指因個體的發現和創造為人類社會帶來變革的新質因素；二是指個人價值的創新，它指個體發現和創造出相對于自己已有的知識和經驗的新知識、新事物、新方法。創新教育，是指在中小學階段，以培養人的創新精神、創新情感、創新思維、創新能力為基本價值取向的教育實踐。在知識經濟時代背景下，從教師方面看，教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學” 。教師不能滿足于學生“學會”，更要引導學生“會學”——創造性地學習，即創新性學習。從學生方面看，學生學習新的知識不能永遠依靠教師，也不能盲目迷信書本，而應該學會創新性的學習，應該勇于質疑問難。學問學問，一是學二是問。通過教師和學生兩方面的分析，可知，實施創新教育的關鍵就是要培養學 生的創新性學習。[來源：學科網ZXXK]

化學教學和其他學科的教學既有相似的地方，但又有其自身的學科特點。化學學科是一門以實驗為基礎的自然科學，這種學科特點為實施創新教育提供了獨特的優勢。化學教學中的創新教學是一般性創新素質在化學領域的特殊表現。除了包括化學知識結構、化學實驗能力和化學思維能力、認識策略等智力因素，也包括興趣、價值觀、動機、情感等非智力因素。[來源：學，科，網]

一、重視化學教學中的德育滲透

在化學教學中有很多內容可以滲透德育教育，如我國古代化學科技的領先（如煉丹術、火藥、冶鐵等）與近代化學科技的落后對比，我國化學工業的狀況（如石油工業、鋼鐵工業）與世界發達國家的差距，化學科學發展的成果（侯德榜制堿法、結晶牛胰島素的人 工合成）等來激發學生的社會責任感和使命感。對學生進行人生觀、價值觀、世界觀和愛國主義的教育，讓學生知道中華民族的偉大復興關鍵是民族的創新能力。從而，激發學生的創新 欲望，使創新成為學生自覺需要的東西。

二、重視化學教學中的化學史和熱點社會問題的教學

化學學科的發展史就是一部不斷創新的歷史，這應該是培養學生創新意識的很好的教材。如初中教材中，有關拉瓦錫推翻“燃素”學說提出“氧化”說；高中化學中，凱庫勒由夢境得靈感提出苯分子結構；門捷列夫從玩牌中得到啟發排出元素周期表；美國化學家維勒首次利用無機物合成有機物尿素等化學史實。人教版化學教材（試驗修訂本）第一冊，緒言部分提到太陽能的循環使用的問題，教師通過啟發引導，讓學生了解如果模擬葉綠素的功能，通過人工方法使光合作用獲得成功的話，那么可以一舉解決溫室效應問題和能源危機兩大社會熱點問題等。這些都可以教育學生：科學的發現過程是創新過程，科學成果往往為屬于有創新意識、創新精神和創新能力的人。引導學生關注創新，從而樹立學生立志創新的堅定信念。

三、重視化學教學中的實驗教學

“興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望，和對化學知識及 規律的擁有欲，以及將所學化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，教師可以以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗，給學生強烈的視覺刺激，來吸引學生的興趣激發學生的求知欲 （如鈉、鉀 與水的反應，噴泉實驗、銀鏡反應、爆炸實驗等）。但這種新好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機，使之成為主導動機。這樣，方能起持久、穩定、強有力的動力和維持調控作用。

4、重視化學教學中的習題課教學

習題是培養學生判斷問題、分析問題和綜合運用所學知識解決問題的工具。化學習題中有不少習題是有多種解決方法的，在心理學和課程教學法的諸種專著中都一致承認“一題多解”是培養和訓練發散思維的方法之一。而發散思維被許多學者視為創造思維的核心，學生的創造思維的培養也是創新教育的一個重點 這樣學生就必須充分發揮創新精神、運用創新思維，努力實現多種途徑解決同一個實際問題的目標。因此在平時的習題課教學中，應從解題方法入手，引導學生主動創新。

四、重視化學教學中的課外活動

化學課外活動課因其有較強的趣味性、自主性、靈活性、實踐性等特點，吸引眾多化學愛好者，并使愛好者有實現創新欲望的實踐機會，有利于發現 和培養化學創新人才。（1）指導閱讀拓寬知識面。讀化學科普讀物，化學史、化學家傳記等書籍，或觀看錄像、電影等。對有發展潛力、學有余力的學生可引導其適當看一些大學化學書籍。（2） 開設課外實驗激發興趣。課外實驗包括驗證性實驗、趣味實驗、設計實驗、家庭簡易小實驗等；（3）組 織學生撰寫化學小論文、舉辦講座、參加社會實踐，提高化學素質。

全面推進素質教育，是當前我國現代化建設的一項緊迫任務，是我 國教育事業的一場深刻變革，是教育思想和人才培養模式的重大進步。創新之迷，猶如“哥德巴赫猜想”令人向往。實踐表明，誰把握了它，誰就擁有未來。中學化學教育中，不僅應該使學生知道世界是什么樣的，知道世界為什么是這樣的，更應該讓學生知道，世界怎樣才能更美好。使之成為勇于探索，勇于創新的人。在具體的化學教學過程中，教師應通過多種形式，發展學生的創造性思維能力，激發學生對知識的追求興趣，調動他們創造的欲望和動機。在顯示本學科魅力的同時，激發學生學習化學的自覺性。

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。希望廣大化學教育工作者，不要以過多的考試把學生束縛在接受現有知識上面，要更多地傳授學習方法與研究方法，多在培養學生創新精神、創新情感、創新思維、創新能力等方面下功夫。因此，全面提高和培養民族的創新精神和創新型人才就必須從教育創新入手，大力提倡和實施創新教育，突 出當代學生創新精神和創新能力的培養，真正培養出與時代潮流相適應的，具有創新精神和創新能力的高素質人才，進而提高整個民族的創新水平。