淺談高中數學課堂教學中如何進行有效提問

摘 要：教學過程是師生互動、彼此影響、教學相長的過程。而提問是思維的起點，是課堂教學過程中必不可少的環節，它利用師生互動的有效途徑，不僅使教師即時了解學生的學習態度、對知識的理解和掌握程度，激發學生的創造性思維，還是進行教學反饋并促使教師及時調整教學進度，改變教學策略、教學程序的方法和手段，從而可以使學生能更加積極主動地參與教學活動，而這一切都是建立在有效提問的基礎之上的。本文結合筆者的教學實際和經驗，對如何在高中數學課堂上做好有效提問，促進有效課堂教學做進一步的探討。

關鍵詞：高中數學教學；課堂提問；有效；難度；梯度

新課程強調“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標，而課堂提問是實現這些目標的主要手段。授課過程中教師通過融知識性、趣味性、新穎性、啟發性于一體的提問使學生的注意力迅速集中到特定的事物、現象、專題或概念上來，學生通過積極的思維后回答教師的提問，把信息反饋給教師，促使教師調整教學行為，這一問一答不僅能引發學生的心理活動，使其自覺地思考，促進學生培養獨立思考的能力，同時使課堂節奏張弛有度，優化了課堂教學。

一、有效提問的標準

在新課標理念的倡導下，有效提問成了高中數學課堂教學中學生學習的催化劑。利用提問，促使學生心智和思維的發展，形成“學習共同體”。之所以稱之為“有效提問”，是高中課堂所賦予提問以新的內涵，即針對教學內容和教學目標，預設問題，創建的一種問題情境，激發學生思考。具體來說，應該具備以下幾個標準。

1.有效提問要有目的性。高中知識海量，課堂時間有限，我們要知道，任何一個問題的設置絕對不是空穴來風，一定要圍繞教學內容來設計。有效提問作為一種教學手段，必須有助于完成課程教學內容。它源自對教材內容正確而深刻的解讀，通過提問為學生設置一個思考情景，在探索答案的過程中，挖掘教材中的數學思維，使學生對本節內容有更深的了解，接著再引出課題內容，進一步深入探討。

2.有效提問要有啟發性。高中數學課堂教學中所設置的問題一定是教師精心挑選的，嚴格把握題目質量，由易到難有梯度的延伸。問題的設置要和教學內容緊密相連，有明確的出發點和針對性的。學生由淺入深，逐一攻克。在思考的過程中獲取新的信息，啟發學生合理運用數學思維，有效提高課堂效率和質量。

二、有效提問在高中數學課堂教學中的應用

要想促進學生的個性發展，就要使課堂教學具有批判性、創造性的提問過程。這樣能夠促使學生自主地思考，積極提出問題和解決問題，有助于發散學生的數學思維，提高課堂教學的效率?？偨Y起來，數學教學有效提問的策略，對教師而言，有效提問要有目的性、針對性和可控性；對于學生而言，有效提問要具有三大性質：探究性、障礙性、可接受性。那么對教學內容本身而言，有效提問就要有目的性和啟發性。針對于高中生的現狀，有效提問要掌握以下幾個主要策略。

1.掌握好問題的難度。在問題的選擇上是有很大學問的。問題太難，會出現課堂僵局的狀況，打消了學生的學習熱情；題目太簡單，又失去了探究問題、激發思維的意義。所以有效的提問一定要建立在學生以往認知的水平上，再進行進一步深化，讓學生在原有知識的基礎上進行探究，獲得啟發。

2.掌握問題的梯度。學生對知識的認知也是一個循序漸進的過程，解決數學問題也不是一蹴而就的。所以，對于那些超出學生認知能力的知識要形成 梯度式的教學模式，逐漸增加難度，引人入勝，從而加深對知識的了解，引導學生完成思維的跨越。例如，要引入函數單調性的問題時，可以先舉向水里加糖的例 子，來幫助學生形成一個感知的認識，然后探討定量和變量之間的關系，繼而再進一步探究問題，尋找數學中一個量增大，另一個也越來越大的例子。再如，尋找y 隨著x的增大而增大的函數；尋找y隨著x的增大而變小的函數。這樣學生就逐漸產生對函數單調性的認知，在此基礎上，教師可以更好地引導學生理解函數單調性 的特征。學生通過由淺入深的理解方法，最終將問題解決。

3.調節好問題的密度。雖然在高中數學教學中，有效提問發揮著重要的作用，但并不意味著問題越多就越好。問題是否有效，關鍵不在于問題的多 少，而在于問題的質量，看問題能否激發學生的求知欲望。頻繁的問題不僅會影響課程進度，而且不能吸引學生的注意力和興趣點，達不到預期的效果。所以問題的 設置應該松弛有度、張弛得體。讓學生在輕松愉快的氛圍里完成課堂學習，實現有效提問的效率和價值。

三、有效提問常用的方法

有效提問在高中數學課堂中的重要性不言而喻。那么，針對讓學生積極思考、踴躍回答，使提問更加有效，筆者總結了一些提問策略，希望可以起到拋 磚引玉的作用。第一，循循善誘。就是要注意啟發學生，在探索中培養學生的創造力。第二，重過程而不重結論。問題的提出不單單是為了得到答案，而是讓學生通 過自主探索了解解題的整個過程，達到觸類旁通的目的。所以要抓住學生的思維發展方向，因勢利導。第三，提問方法要新穎別致。高中的學習生活可以說是枯燥乏 味的，所以新穎別致的問題可以引起學生的探索熱情。這里的“新”指的是提問的方式要有新意，比如說通過故事的形式闡述問題。巧妙的設計課堂內容會更好地吸 引學生的注意力，提高課堂效率。第四，提問方法要多樣，有時候采用整體提問，有時候采用個別提問。教師拋出問題后，要讓所有學生都積極思考，讓相當一部分的學生有回答問題的沖動，此時教師可以看情況讓學生個別回答或者是整體回答。在學生回答問題的過程中，教師還要及時進行評價，并善于捕捉新的問題，提出新問題，這樣既能使得師生思維產生共鳴，又能使問題深化。有時候教師也可以先點回答問題的學生，然后再提出問題。

高中數學的理性思維非常強，有效提問模式不僅激發學生對數學的學習熱情，促進學生數學思維和創新能力的發揮，還幫助組織教學，及時反饋教學信息，有效提高課堂質量。而且，提問還能在一定程度上增強學生對于所學知識的記憶，加深學生對所學知識的理解，這對學生以后理解、掌握和運用知識，都有重大的意義。教師在采用提問方法的時候，可以多鼓勵學生積極回答，盡量避免以具體點名的方式完成提問過程。這樣可以很好的提升學生的積極性，對學生主動學習觀念的培養也有很重要的意義。