淺談如何搞好中職模擬電路教學

摘 要：課堂教學是培養學生的主要途徑，也是提高教育質量的核心。如何根據學生的學習基礎和心理特點，充分激發他們的學習自主性，用有限的課堂時間獲得更好的課堂教學效果是每一位職校老師的不懈追求，本文結合筆者的實際教學經驗，從幾個方面論證了搞好中職模擬電路教學的途徑和方法。

關鍵詞：中職模擬電路教學；分層教學；多媒體教學；注重實驗；能力培養

不能否認，職業學校的學生大多在學習或日常行為上存在一定的差距，加上他們正處于向青年階段過渡的關鍵時期，這一時期的逆反心理和自卑心理嚴重，但是動手能力較強，而模擬電路教學又具有很強的理論性和操作性，如何根據他們的心理特點和特長，搞好中職模擬電路教學呢？

一、分層教學

所謂分層教學是指教師根據學生已有的理論知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高，是承認學生在學習過程中有差異存在的實際情況，教師因材施教，達到不同層次教學目標的一種教學方法。

1.了解差異，分層建組。面對知識、技能等熟悉程度不同的學生群體，如果完全按統一的課程標準統一授課和指導，必然會有部分學生跟不上，為了解決這一問題，教師要全面了解全班學生對模擬電路實訓課程的掌握情況，然后根據學生的知識基礎、思維水平及心理因素進行分組。在學生進入模擬電子實訓室上第一堂課時，對學生進行隨機分組（一般4至5人為一組），推選組長，然后由組長組織本組人員利用萬用電表等儀器或工具認識和測試電子元器件，對已經組裝好的電路板進行分析和評價，教師進行巡視和觀察，了解組長的工作態度、責任意識和組織能力，在此基礎上，固定各組組長，根據各個原有組員的知識、技能情況，重新按層次分組（充分考慮組長自身所在的層次），為分層教學奠定實施的基礎。

2.針對差異，分類目標。在要求全體學生都要達到課程標準建議的目標前提下，對程度好的學生提出更高的要求，將已有的知識與技能，在解決實際問題中進行整合應用。同時鼓勵他們自學并應用于實訓過程中。在實訓課堂中，對優異以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導創新和提升；對中等生以“導”為主，“導”中有“幫”，重在指導學生自學；對學困生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶學生學習。

3. 面向全體，因材施教。學生的分層不是一層不變的，學生的學習是一個動態過程，其學習效果會受到環境、情緒等各種因素的影響，對不同的學習內容其掌握程度也有所差異。所以，實訓教師每節課都要及時觀察、評估學生對新知識、新實訓方法的掌握情況，及時調整學生的層次。教師要確定每一個實訓的教學目標，清楚并告知學生必須掌握的內容，學生需要理解的內容，學生必須知道的內容。然后根據不同的實訓內容來建立不同層次的學習目標，對不同層次的學生提出不同的學實訓目標，適當增加學習內容的廣度和深度。

4. 階段考查，分類考核。在實訓過程中，不同層次的學生，其考核標準約有不同，實現分類考核。同時施以多元評價，激發他們的學習動力和熱情。

二、傳授知識中結合能力培養

在傳授課程理論知識的同時，電工電子基礎實驗中心有目的、有計劃地提高學生的應用能力和創新意識，實現知識、能力統一協調發展。

1.重視理論在生產實踐中的應用

模擬電路是一門實踐性特別強的課程。非常貼近生活和實際，只有讓學生知道學習的應用目的，才能激發學生的學習興趣，熟練快速地掌握知識。因而要求我們教師在教學中盡可能理論聯系實踐，將創新思維培養融入課程，靈活應用理論講授、實踐實習、工廠參觀等不同教學方式。從而將抽象的概念、邏輯關系等通過自身感受呈現出來，增強學生的學習能力。

2.重視思維方法的指導

模擬電路教學大綱指出：要培養學生邏輯思維能力，動手實踐能力。我們電工電子基礎實驗中心通過三條基本途徑實施：一是演示：結合模擬電路具體章節的教學，直觀、淺顯地教授給學生以正確縝密思維的信息；二是點撥：基本過程為“點睛——探討——除障——結論”；三是訓練實踐：特別強調條理清晰、根據基本理論回答問題或能闡述理由，并引出相關的知識應用，養成良好的思維習慣。

三、巧用現代化教學手段，優化教學效果

模擬電路教學過程中，應采用教師講解為主，多媒體動畫為輔的方式，采用3D動畫、電子教案、模擬軟件等方式教學，使學生擺脫枯燥的說教，提高教學質量。我們在教學過程中充分利用現代信息技術對圖像、文字、動畫、聲音的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多彩形象教學，使模擬電路課程的教學過程更富有感染力，突出重點、攻克難點。在教學過程中很多的動態過程（PN結的單向導電性、晶體管內部載流子的運動、場效應管導電溝道的變化）采用多媒體動畫進行形象展示，生動形象，有助于提高學生對抽象知識的理解能力，調動學生了學習積極性、趣味性，課程最后老師進行歸納總結，剖析重點、難點，加深理解。這樣學生從被動的聽課變為主動學習，勇于思考，印象深刻，逐漸提高了學習能力。

四、注重實驗課程，培養學生的實踐應用能力及創新能力

模擬電路實踐教學分為基礎實驗、提高實驗和職業技能專訓三部分，電工電子基礎實驗中心建有創新實驗室，使學生綜合掌握電工電子綜合技術，提升學生的實踐本領。具體在實驗內容方面，增加綜合性、設計性、開放性實驗的比例。充分發揮實驗教學對理論教學的補充作用，將理論教學中抽象難懂部分放置在實驗課堂進行實踐驗證仿真，加深學生對理論知識的理解。提升學生學習興趣。模擬電路實驗課為學生提供了豐富的實驗項目，學生可根據自身知識積累，有選擇性地安排實驗學習。這個過程提高了學生的動手實踐能力、分析問題解決問題的能力，同時也充分激發了學生的創新思維。

隨著社會經濟的不斷發展和科技的迅速發展，社會越來越需要實用型技術人才，我們在模擬電路教學中應該理論聯系實際，想方設法激發學生的學習興趣，提高他們的技能水平，使他們迅速成為社會需要的、實用型、復合型人才。