初中物理創(chuàng)新教學(xué)方法探究

摘 要： 物理是推動(dòng)人類進(jìn)步的一門重要的自然科學(xué)。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已浸入人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，在現(xiàn)代科技發(fā)展和科技教育中，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的認(rèn)識(shí)，如何激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)科的愛好，引導(dǎo)他們學(xué)好物理知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力，是我們每個(gè)從教人員的熱門話題。

關(guān)鍵詞： 初中物理；教學(xué)方法；創(chuàng)新

教學(xué)方法是一門科學(xué)，成功有效的教學(xué)方法更是一門藝術(shù)。掌握了有效的物理教學(xué)方法，可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)需求的欲望，只有學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，物理課堂才會(huì)變得活躍，教學(xué)效果才會(huì)完美。教師作為知識(shí)的傳授者，什么樣的教學(xué)方法最能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生能夠在智力、能力、思維等方面得到發(fā)展，是每個(gè)教師都要了解和掌握的。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)如今的教學(xué)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而產(chǎn)生這種動(dòng)力主要來自于興趣，青少年學(xué)生正處于興趣的高峰時(shí)期，當(dāng)遇到新鮮的事物總想探索其奧秘，明白其原因。教學(xué)中，通過老師的正確引導(dǎo)就能激發(fā)起學(xué)生的興趣，使之努力、進(jìn)步，在獲得快樂的同時(shí)，也學(xué)到了知識(shí)。在整個(gè)物理教學(xué)中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫的入門階段，在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)好物理的關(guān)鍵：①在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，使其積極地思維，達(dá)到教學(xué)的目的。要想使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)愉悅情境，引發(fā)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，生動(dòng)形象的類比、深入淺出的解釋、學(xué)生生活中以及科技和社會(huì)中的有趣事例、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，這些都是激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久地保持下去。②在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生大都對(duì)實(shí)驗(yàn)操作具有濃厚的興趣，希望親自動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)。教師要充分利用這個(gè)積極性，既然學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿興趣，那么教師要格外注重科學(xué)探究，做好物理實(shí)驗(yàn)，這樣能滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。例如，在學(xué)習(xí)氣壓一課時(shí)，在做實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生通過海拔較高的高原上雞蛋煮不熟的現(xiàn)象，猜想為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行猜想。然后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過實(shí)驗(yàn)操作，證實(shí)了學(xué)生的猜想，學(xué)生會(huì)有一種滿足感和自豪感。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的觀察、分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ鸩降玫教岣摺?/p>

二、通過探究性、發(fā)散性問題培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律作出這樣的結(jié)論：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈”?；趯?duì)青少年思維特點(diǎn)的這種認(rèn)識(shí)，蘇霍姆林斯基提出了“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的道路讓學(xué)生去走”的著名觀點(diǎn)。我在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，力求做到這一點(diǎn)，具體做法是：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募霸恚寣W(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從不同角度、不同途徑去設(shè)想、探索多種方案，優(yōu)化最佳方案，使問題圓滿解決。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，可以避免教師、教材對(duì)學(xué)生思維的壓抑，避免無意識(shí)地將學(xué)生的思維納入某一特定模式，有利于開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生處于主動(dòng)思維的狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生猜想，不輕易否定，就是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的猜想也不要簡(jiǎn)單地給予批評(píng)，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的探究興趣、強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和自信心。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)揮主體作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)授予學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本方法，不能只局限于培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作技能，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。那么，如何進(jìn)行創(chuàng)新呢？我認(rèn)為只有從平時(shí)的課堂教學(xué)入手，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性和開放性，才能使能力培養(yǎng)和知識(shí)掌握達(dá)到最佳結(jié)合。①提供設(shè)計(jì)空間，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程還是過于程序化，缺乏探索性、自主性、開放性。從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹x器、藥品、操作步驟及注意事項(xiàng)詳盡有余，這在客觀上決定了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)只能照葫蘆畫瓢，缺乏想象力，限制了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，我們可以完全開放實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作，經(jīng)過獨(dú)立思考后得出結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)開放性的實(shí)驗(yàn)去積極探索。如對(duì)《探究斜面的機(jī)械效率》的實(shí)驗(yàn)，在課上可讓學(xué)生分組提出假設(shè)，并根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這樣學(xué)生自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，激發(fā)其探究知識(shí)的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性。②跳出教材限制，拓展研究范圍，教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)法變革，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，使學(xué)生主動(dòng)地掌握更多的科學(xué)知識(shí)。

四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)物理的靈感，開拓學(xué)生的思維

靈感是一種心理現(xiàn)象，是“創(chuàng)造性勞動(dòng)活動(dòng)過程中出現(xiàn)的功能達(dá)到高潮的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)能導(dǎo)致藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)的新的構(gòu)思和觀念的產(chǎn)生或?qū)崿F(xiàn)?！惫磐駚?，物理學(xué)的許多創(chuàng)造發(fā)明離不開靈感。阿基米德身入澡盆，靈感頓發(fā)悟出水的浮力，發(fā)現(xiàn)了物體的比重；牛頓看見樹上的蘋果掉到地上，靈感頓發(fā)，悟出地球的引力；魯班上山不慎被帶齒的芒草割破手指，靈感頓發(fā)，發(fā)明了鋸子……物理學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，往往會(huì)萌發(fā)一些突然的、具有科學(xué)幻想性的靈感。例如在引導(dǎo)學(xué)生探究“光的傳播”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過不少實(shí)驗(yàn)學(xué)生看到光沿直線傳播，這時(shí)有學(xué)生提出：光為什么不沿曲線傳播，那樣就不會(huì)有影子了，我們還可以看到被墻壁擋住的事物。

總之，教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維關(guān)鍵，而用創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的潛力又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)?？梢钥隙ǖ氖?，教師通過創(chuàng)新的教學(xué)方法培養(yǎng)出的學(xué)生也一定是具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。