初中物理創新教學方法探究

摘 要： 物理是推動人類進步的一門重要的自然科學。隨著科技的發展，社會的進步，物理已浸入人類生活的各個領域，在現代科技發展和科技教育中，增強學生的科技意識，提高學生對科學技術是第一生產力的認識，如何激發他們對物理學科的愛好，引導他們學好物理知識，提高分析問題、解決問題的能力，是我們每個從教人員的熱門話題。

關鍵詞： 初中物理；教學方法；創新

教學方法是一門科學，成功有效的教學方法更是一門藝術。掌握了有效的物理教學方法，可以讓學生有一種身臨其境的感覺，可以激發學生對知識需求的欲望，只有學生的積極性被調動起來，物理課堂才會變得活躍，教學效果才會完美。教師作為知識的傳授者，什么樣的教學方法最能夠激發學生的潛力，使學生能夠在智力、能力、思維等方面得到發展，是每個教師都要了解和掌握的。傳統的填鴨式教學方法已經很難適應如今的教學，對教學方法進行創新顯得尤為重要。

一、培養學生的學習興趣

學生學習的主動性是一種巨大的學習動力，而產生這種動力主要來自于興趣，青少年學生正處于興趣的高峰時期，當遇到新鮮的事物總想探索其奧秘，明白其原因。教學中，通過老師的正確引導就能激發起學生的興趣，使之努力、進步，在獲得快樂的同時，也學到了知識。在整個物理教學中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門階段，在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，是學好物理的關鍵：①在教學中培養學生學習的興趣。興趣是最好的老師，只有學生對教學內容產生興趣，才會激發強烈的求知欲望，激發學生豐富的想象力，使其積極地思維，達到教學的目的。要想使學生產生興趣，在教學中，教師要將教學內容盡量貼近學生的現實生活，創設愉悅情境，引發情感，激發學生學習的興趣。在教學中，生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中以及科技和社會中的有趣事例、幽默風趣的教學語言，這些都是激發和保持學習興趣的重要手段。教師要善于引導學生運用已有的知識和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。這樣才能使學生的學習興趣持久地保持下去。②在實驗中培養學生的興趣。物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，學生大都對實驗操作具有濃厚的興趣，希望親自動手多做實驗。教師要充分利用這個積極性，既然學生對物理實驗充滿興趣，那么教師要格外注重科學探究，做好物理實驗，這樣能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發學生學習物理的濃厚興趣。例如，在學習氣壓一課時，在做實驗前，讓學生通過海拔較高的高原上雞蛋煮不熟的現象，猜想為什么會出現這一現象？讓學生充分發揮想象力進行猜想。然后在老師的指導下進行實驗設計，通過實驗操作，證實了學生的猜想，學生會有一種滿足感和自豪感。同時促進學生的觀察、分析實驗能力逐步得到提高。

二、通過探究性、發散性問題培養學生設計實驗的能力

蘇霍姆林斯基對學生的心理發展規律作出這樣的結論：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要則特別強烈”。基于對青少年思維特點的這種認識，蘇霍姆林斯基提出了“獨立發現的道路讓學生去走”的著名觀點。我在初中物理實驗教學中，力求做到這一點，具體做法是：根據實驗目的及原理，讓學生自行設計實驗方案，從不同角度、不同途徑去設想、探索多種方案，優化最佳方案，使問題圓滿解決。它是培養學生創新思維的重要途徑，可以避免教師、教材對學生思維的壓抑，避免無意識地將學生的思維納入某一特定模式，有利于開拓學生的思路，使學生處于主動思維的狀態，從而培養學生勇于探索、勇于創新的精神，在教學中，應鼓勵學生猜想，不輕易否定，就是對學生錯誤的猜想也不要簡單地給予批評，要培養學生廣泛的探究興趣、強烈的創新動機和自信心。

三、創新實驗能力，發揮主體作用

物理是一門以實驗為基礎的學科，在教學中應授予學生實驗的基本方法，不能只局限于培養學生熟練的操作技能，應以培養學生能力為核心，進行物理實驗的創新。那么，如何進行創新呢？我認為只有從平時的課堂教學入手，加強物理實驗教學的探索性和開放性，才能使能力培養和知識掌握達到最佳結合。①提供設計空間，優化實驗方案，目前物理實驗教學過程還是過于程序化，缺乏探索性、自主性、開放性。從實驗目的、儀器、藥品、操作步驟及注意事項詳盡有余，這在客觀上決定了學生在實驗時只能照葫蘆畫瓢，缺乏想象力，限制了學生思維能力的培養。事實上，我們可以完全開放實驗的設計，在實驗時讓學生自己獨立設計，獨立操作，經過獨立思考后得出結論，鼓勵學生對開放性的實驗去積極探索。如對《探究斜面的機械效率》的實驗，在課上可讓學生分組提出假設，并根據假設設計實驗方案。這樣學生自己來設計實驗方案，激發其探究知識的興趣，充分發揮了學生實驗的自主性。②跳出教材限制，拓展研究范圍，教學中要激發學生的學法變革，培養學生主動學習，獨立思考；培養學生的實踐能力和創造精神，使學生主動地掌握更多的科學知識。

四、重視學生學習物理的靈感，開拓學生的思維

靈感是一種心理現象，是“創造性勞動活動過程中出現的功能達到高潮的心理狀態。這種心理狀態能導致藝術、科學、技術的新的構思和觀念的產生或實現。”古往今來，物理學的許多創造發明離不開靈感。阿基米德身入澡盆，靈感頓發悟出水的浮力，發現了物體的比重；牛頓看見樹上的蘋果掉到地上，靈感頓發，悟出地球的引力；魯班上山不慎被帶齒的芒草割破手指，靈感頓發，發明了鋸子……物理學習中，不少學生聯系生活實際，往往會萌發一些突然的、具有科學幻想性的靈感。例如在引導學生探究“光的傳播”的實驗時，通過不少實驗學生看到光沿直線傳播，這時有學生提出：光為什么不沿曲線傳播，那樣就不會有影子了，我們還可以看到被墻壁擋住的事物。

總之，教師是培養學生創新性思維關鍵，而用創新的教學方法激發學生的潛力又是培養學生創新性思維的基礎。可以肯定的是，教師通過創新的教學方法培養出的學生也一定是具有創新能力的學生。