淺談新課程背景下的音樂教學(xué)

音樂教育應(yīng)該成為學(xué)生情感體驗(yàn)、張揚(yáng)個(gè)性、塑造人格、激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信的學(xué)科。新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，就是要讓學(xué)生主動參與、學(xué)中有探、探中有學(xué)。我通過對學(xué)生進(jìn)行聲樂、音準(zhǔn)、節(jié)奏、視唱訓(xùn)練，使學(xué)生初步掌握音樂基礎(chǔ)知識，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)了他們對音樂的感受力。

一、引發(fā)美感激發(fā)興趣進(jìn)行教學(xué)

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注意把富有美感的音樂素材，引入知識的傳授和技能訓(xùn)練過程中，變枯燥的教學(xué)，為學(xué)生美好的藝術(shù)享受。例如：我在進(jìn)行音階、音程訓(xùn)練、視唱練習(xí)等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合合唱的訓(xùn)練來進(jìn)行。采用分聲部輪流唱、合唱的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，力求達(dá)到豐富多彩的合唱效果，使學(xué)生在掌握音樂樂理知識與技能的同時(shí)，還能獲得豐富的音樂美感，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍進(jìn)行教學(xué)

對于小學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)音樂情境，化抽象為形象是引發(fā)小學(xué)生情感體驗(yàn)與音樂想象的有效方法。在聲樂訓(xùn)練中，呼吸練習(xí)很重要，但僅靠教師的講解示范，很難使學(xué)生掌握呼吸的基本要領(lǐng)。一次，我無意中發(fā)現(xiàn)，火柴的火被風(fēng)吹滅了，我想風(fēng)雖然無形，卻能通過火苗的搖動、熄滅得到有形的表現(xiàn)。我受到啟示，點(diǎn)燃的火柴、蠟燭不是進(jìn)行呼吸訓(xùn)練很好的入門教具嗎？在音樂課上，我點(diǎn)燃了一支蠟燭對學(xué)生們說：“正確地呼吸，就是要均勻、緩緩地吐出氣息，吹動燭火搖而不滅，如果燭火被一下吹滅，說明氣息控制不好。”學(xué)生跟著老師一起反復(fù)練習(xí)、體會，終于掌握了要領(lǐng)，收到了很好的教學(xué)效果。

三、故事游戲形式進(jìn)行教學(xué)

音樂節(jié)奏訓(xùn)練，通常是由教師先打出節(jié)奏，學(xué)生跟著模仿，出現(xiàn)問題后，再由教師糾正。按這個(gè)模式進(jìn)行教學(xué)，就會因其呆板、單一使學(xué)生感到膩煩，影響教學(xué)效果。我嘗試著把學(xué)生熟知的童話故事，改編成游戲形式，作為進(jìn)行切分音聽辨，訓(xùn)練的一種手段進(jìn)行教學(xué)。課堂上，我向?qū)W生介紹了故事游戲的簡概：小羊媽媽外出買菜，由于擔(dān)心大灰狼趁機(jī)襲擊小羊，就和“孩子”們約定，用切分音的節(jié)奏作敲門的暗號，并同時(shí)唱“小羊—乖乖，把門—開開”，其中的“羊”和“門”要唱得強(qiáng)些、長些，節(jié)奏型為×××|×。叮囑一番之后，羊媽媽走了。不久，大灰狼果然來了，可它并不知道羊媽媽約定的暗號，只是均勻地敲了三下門，并以均勻的節(jié)奏唱起歌謠，企圖冒充羊媽媽。可小羊們沒有上當(dāng)，一下子識破了大灰狼的詭計(jì)。我說：“有誰想來扮演一下聰明的小羊？”學(xué)生們高興地爭著扮演……。就這樣，一批批扮演“小羊”的學(xué)生們，在歡快活潑的氣氛中，很快掌握了基本要領(lǐng)，教學(xué)效果明顯。

四、音樂與游戲舞蹈結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

在音樂教學(xué)中，我通過優(yōu)美的律動教給學(xué)生舞蹈的基本技能，使學(xué)生在音樂課上邊唱邊跳。我們在教室地面上用松緊帶拉成五條線即成“五線譜”。孩子們把自己當(dāng)成音符在琴聲的指令下，在“五線譜”上按節(jié)奏上下跳動。由于是視聽結(jié)合，又是親身感受，孩子們的印象深刻，記憶牢固。為了使學(xué)生盡快掌握音準(zhǔn)，我在識譜教學(xué)中，采用首調(diào)唱名法。這樣就產(chǎn)生了如何讓學(xué)生較快記憶幾個(gè)常用調(diào)唱名、位置的問題。通過反復(fù)的游戲練習(xí)，學(xué)生便掌握了這種方法，然后我再將簡單的視聽、跳的練習(xí)轉(zhuǎn)向了熟練地掌握首調(diào)唱名的練習(xí)，教學(xué)效果良好。例如：為了使孩子們易于掌握，我把首先記憶“do、re、mi、fa、sol、la”6個(gè)音的位置編成歌謠。

①聽一聽，跳一跳：兄弟三個(gè)do、mi、sol，姐妹三個(gè)re、fa、la聽到琴聲快站好。

②主音“do”在線上：兄弟三個(gè)線上唱，姐妹三個(gè)正相反，三個(gè)姐妹間里藏。這兩首歌謠幫助學(xué)生掌握6個(gè)音的位置，把這6個(gè)音比喻成兄弟姐妹，將大小調(diào)的性質(zhì)潛移默化記在心里。

音樂課的教學(xué)任務(wù)是面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。我們要把全體學(xué)生，以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，發(fā)展不同個(gè)性與因材施教有機(jī)地結(jié)合起來。積極創(chuàng)設(shè)出生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的時(shí)間和空間，讓學(xué)生大膽主動地投入到音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐中。