激發小學生興趣提升自主參與意識

摘 要： 成功的教學也不應是強制性的，而應激發學生的興趣，特別是在高速發展的信息化社會，推進素質教育的今天，激發與培養學生的學習興趣，顯得尤為重要。因此，小數數學教師要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，才能使教學效果最佳。

關鍵詞： 小學數學；課堂教學；興趣；激發

數學比較呆板，單調乏味，數學教材內容也不如語文那樣生動形象，在教學過程中，如果不花一定的心思是很難調動起學生的學習興趣和積極性，更談不上達到“意想”效果了。那么怎么樣才能讓學生樂意走進課堂，樂意在課堂上展現自我呢？依我之見，教師應從以下方面去下功夫。

一、提高學生學習興趣

興趣是最好的老師。面對枯燥無味的數學課程，教師首先應該注意的就是提高學生的學習興趣。只有喚起小學生的學習興趣，就能引起他們追求知識的欲望和好奇心，就會從被動學習變為主動學習。這樣教師的教學就會輕松很多。況且，在小學階段，學生的學習興趣很大一部分在于教師的培養。一個枯燥無味的教學過程，即便學生有愛好學習數學的樂趣，也會被泯滅。因此，教師一定要在教學過程中提高學生的學習興趣。

比如，在教學中，老師提問問題后，在學生回答以前，用一個肯定的眼神，和藹的面容。就會激發學生的自信心。老師要激發學生的學習興趣，就要創造和諧、愉快的課堂環境和氣氛。那么老師就可以在課堂中以創設情境、講有趣的故事、做有意思的游戲等方法，來促進學生的學習興趣發揮。《數學課程標準》中指出，數學教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。

為了提高學生的數學學習興趣，也可以通過讓學生多參與實踐，多進行交流等活動中來激發。比如，江蘇南通市通州區實驗小學的一位老師，在學習“比例·圖形的放大與縮小”一節課時，教師首先用電腦播放了一幢樓房的放大圖片和縮小圖片。然后在學生的新奇感下，就提出問題讓學生交流：樓房放大前后的兩幅圖相比，有什么不同？學生大部分都會回答，圖片變大了或者變小了。然后教師就趁機點擊鼠標，推出這節學習的課題：圖形的放大與縮小。然后為了激發學生更強烈的學習興趣和求知欲，還采取問題式、情境化的教學方式。比如，教師出示了兩張不同大小的中國地圖，并問：這些地圖是怎么繪制出來的嗎？大家想想。學生在不知道怎么回答，又有興趣的情況下，就讓其看書本上的例題，然后允許他們互相交流自己的看法和意見。隨后，教師在大家的觀點基礎上，開展課程內容。告訴學生什么是圖上距離和實際距離，比例是多少等等一系列知識。這樣的課堂教學，不僅激發了學生的學習興趣，還使整個課堂顯得愉快和輕松，同時學習的有效性也得到了保證。

二、以課堂教學為中心，寓教于樂

在小學數學教學中，必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物的表象，抓住本質，發現規律，達到不斷獲取新知，培養能力和發展智力的目的。觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是構成智力的重要因素。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮樂趣。考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中的應用可以較好地解決這個難題。課堂中學生如果老是聽著老師來說，思維肯定會很疲倦。剛開始組織時是會有困難的，課堂可以用“喧嘩”來形容，可是，當學生掌握了“游戲的規則”，知道自己的位置之后，整個課堂完全就屬于學生了，教師則可以真正體會“無為而為”的樂趣了。多媒體的使用，能吸引學生的注意力，再加上我們在每一個課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又注意學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養了學生的情商。

三、創設游戲性情境，提高學生的學習興趣

根據數學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。

四、讓學生在實際中體驗收獲的快樂

在教學過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參與實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學生都參與實踐操作，運用多種感官參與學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。數學教學要在教師的指導下，學生自己主動積極的學習，才能有效的培養養學生獨立獲取知識，應用知識的能力。知識獲得與興趣關系密切，小學生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應根據這一心理特點，有意識地創造良好的課堂氣氛，讓學生產生熱愛學習的情感，并對所教學科產生興趣，因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，增添學習興趣，使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握獲得知識的鑰匙，增添學習興趣。

總之，興趣能激發大腦進行組織加工，有利于發現事物的新線索，并進行探索創造；興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效的，學習就能取得事半功倍的效果。