如何進行初中英語教研工作

摘 要： 隨著新課程改革的繼續推進和不斷深化，現代初中英語教育正從教學理念、教學內容到教學模式經歷著一場深刻的變革，而作為學校英語教育專業性組織的英語教研組也真正成為了教師探討教學問題和進行有效教學活動的重要陣地，所以這個陣地—英語教研組建設的成功與否將直接影響到整個學校的英語教育教學水平，其中身為整個教研組核心的教研組長更是在這場變革中扮演著重要的角色。本文將從一個英語教研組長的角度出發，以初中英語際教育教學為基礎，探討初中英語教研組建設的實踐活動。

關鍵詞： 建設實踐；初中英語

一、教研組在英語教師專業成長中的地位與作用

教研組是落實學校工作、開展教學研究、進行學科教學管理、提高教師業務水平的重要陣地。教研組教研成果是集體智慧的結晶，它可以延伸個人視野，提高個人能力。無論是一份教案、課件、某種新的導入法、新教具，還是重難點的突破法，都是全體備課組成員共同努力的成果。教師的團結協作，特別是對教法的探討，對學法的安排，教后小結與反饋，就變得十分必要和重要。這種協作不僅是提高教學效果的重要環節，也是提高教學技能的重要手段，而教研組是實現這一協作的重要平臺之一。

二、敘事研究

研究者既是教育教學事件的敘述者，又是事件的一記述者。如果敘述的內容是敘述者自己的教育實踐活動，那么這樣的教育敘事研究就可以被看作是敘事行動研究。這種研究方式旨在以敘事的方式反思并改進教師的教學行為。研究者只是教育教學事件的敘述者，而事件的記述者由其他教師或教育研究者承擔。這種研究方式常被專職的教育研究者所采用，通常以教師為觀察和訪談的對象，從教師的敘述中，或從教師所提供的資料（如備課或工作日志）中分析和歸納教師的教育教學理念，從而解釋或揭示教育教學的規律。

三、挖掘探索素材，誘導學生創造思維

教學目標定位是否合理，直接決定著教學的成效。過去的教育學講，學生并不負有發現新的規律的任務，僅僅掌握“科學穩固可靠的財富”就夠了。我認為這一認識是片面的，學生當然不全然負有發現新規律的任務，但是學生負有學習科學家發現規律的途徑和方法的任務，因此，學生的學習過程應該具有探索性，探索的關鍵是“自主”。在實踐初期的“自主”需要教師挖掘素材，提出若干問題，以增強思維的廣度和深度，培養學生的創造思維能力。例如，我在教學What do you think of TV shows？時，我首先利用多媒體展示出多種TV shows的畫面，讓學生根據圖片引導學生學習電影的種類，再導入該課時句型“What do you think of TV shows？”，然后讓學生逐一評論并掌握該單元所學電視劇的英文名稱。這樣教師就留給了學生們“自由”天地。這正是創新意識的萌芽，我——加以肯定，并鼓勵他們再探索。讓學生們在談論中不斷產生新的有價值的東西，以求得思維發展的靈活性。

四、抓好教研組組織建設是關鍵

教研組是學校的業務重心層面，教研組長是教研組的靈魂，因此，只有優秀的教師才能堪此重任。英語教研組長要具備以下素質：一是要有很高的教學水平，是本學科領域內的業務骨干，確保業務的權威性。二是要有較高的領導能力，具有較強的溝通與組織協調能力，實現對全組的強勢領導。三是要有高尚的職業道德，教研組長除了完成自己的本職工作之外，還要幫助、指導其他教師進步，要具有勇挑重擔的意識和高尚的奉獻精神。四是要有較高的科研能力，具備深厚的教育理論和豐富的教育實踐經驗，能為新手教師答疑解惑，實現對全組的學術引領。

五、執教者充分體現高效課堂新理念

高效課堂其核心就是充分激發學生對學習的渴求欲望，實現學生學習的積極性和主動性。高效課堂應該是一個互動的課堂，探究式的課堂，教師扮演了一個導演和導師的角色；與此形成鮮明對比的是學生活躍的表現，他們完全脫離了被動的角色，積極主動地參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來。大部分老師都采取了新課改的教學模式，將學生分成2～4個小組，課堂上組內合作，組間競爭，老師問題剛提出，學生就爭先恐后地搶著回答。尤其在習水第五中學楊朝平老師課堂上，學生人人參與，人人展示學習成果。當老師和學生共同設問、糾錯時，課堂異常的活躍。

六、視導調研，服務基層

我積極參加中學各學校的英語教學視導活動，尤其關注偏遠落后學校的課改進程，注重先進學校、先進教師的示范輻射作用，發現了優秀教師，就在該校搞教研活動，結合省農村英語教學工作特點，讓全市老師學習這些優秀教師的寶貴品質和優秀經驗。在視導過程中，圍繞中學英語教育教學中心工作與教育改革和發展中的問題進行工作，及時給學校提供教育信息，把視導工作落到實處。并且我注重理論與實際相結合，努力做到“三個貼近，四個過程”，即貼近教師的教學思想，貼近教師的教學實際，貼近教師的教學困惑，不斷豐富教學視導的內涵；四個過程：一是會診號脈，二是質疑對話，三是案例解剖，四是引領導航。通過走進課堂，更多的接觸教師與學生，了解了他們在教與學中存在的問題和困惑，和一線教師積極尋求對策，探索規律，幫助他們解決問題，總結并推廣教師們的先進經驗，達到共同學習共同進步的目的，當好新課程改革的指導者，參與者，合作者。

在信息高度發達、教育高度快速發展的今天，要使我們的英語教研組在競爭中處于優勢，就必須具有兼收并蓄的意識和海納百川的胸懷。經過英語教研組全體老師的積極配合、共同努力，本組教師的素質不斷提高，教學、教研工作取得了一定的成績。在今后的教學實踐中，我們將不懈努力，把教研組建設成為團結、友愛、互助、互諒、進取、創新的同組教師的精神家園，形成強大的凝聚力和集體意識。如果以上策略與行為可以改變其中的困窘，那么聽說教學也應該是被撩開了其神秘面紗的一角。

參考文獻

[1] 王永和.教研組建設簡論.華東師范大學出版社，2008