如何進(jìn)行初中英語教研工作

摘 要： 隨著新課程改革的繼續(xù)推進(jìn)和不斷深化，現(xiàn)代初中英語教育正從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的變革，而作為學(xué)校英語教育專業(yè)性組織的英語教研組也真正成為了教師探討教學(xué)問題和進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的重要陣地，所以這個(gè)陣地—英語教研組建設(shè)的成功與否將直接影響到整個(gè)學(xué)校的英語教育教學(xué)水平，其中身為整個(gè)教研組核心的教研組長(zhǎng)更是在這場(chǎng)變革中扮演著重要的角色。本文將從一個(gè)英語教研組長(zhǎng)的角度出發(fā)，以初中英語際教育教學(xué)為基礎(chǔ)，探討初中英語教研組建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 建設(shè)實(shí)踐；初中英語

一、教研組在英語教師專業(yè)成長(zhǎng)中的地位與作用

教研組是落實(shí)學(xué)校工作、開展教學(xué)研究、進(jìn)行學(xué)科教學(xué)管理、提高教師業(yè)務(wù)水平的重要陣地。教研組教研成果是集體智慧的結(jié)晶，它可以延伸個(gè)人視野，提高個(gè)人能力。無論是一份教案、課件、某種新的導(dǎo)入法、新教具，還是重難點(diǎn)的突破法，都是全體備課組成員共同努力的成果。教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，特別是對(duì)教法的探討，對(duì)學(xué)法的安排，教后小結(jié)與反饋，就變得十分必要和重要。這種協(xié)作不僅是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)技能的重要手段，而教研組是實(shí)現(xiàn)這一協(xié)作的重要平臺(tái)之一。

二、敘事研究

研究者既是教育教學(xué)事件的敘述者，又是事件的一記述者。如果敘述的內(nèi)容是敘述者自己的教育實(shí)踐活動(dòng)，那么這樣的教育敘事研究就可以被看作是敘事行動(dòng)研究。這種研究方式旨在以敘事的方式反思并改進(jìn)教師的教學(xué)行為。研究者只是教育教學(xué)事件的敘述者，而事件的記述者由其他教師或教育研究者承擔(dān)。這種研究方式常被專職的教育研究者所采用，通常以教師為觀察和訪談的對(duì)象，從教師的敘述中，或從教師所提供的資料（如備課或工作日志）中分析和歸納教師的教育教學(xué)理念，從而解釋或揭示教育教學(xué)的規(guī)律。

三、挖掘探索素材，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造思維

教學(xué)目標(biāo)定位是否合理，直接決定著教學(xué)的成效。過去的教育學(xué)講，學(xué)生并不負(fù)有發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律的任務(wù)，僅僅掌握“科學(xué)穩(wěn)固可靠的財(cái)富”就夠了。我認(rèn)為這一認(rèn)識(shí)是片面的，學(xué)生當(dāng)然不全然負(fù)有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的任務(wù)，但是學(xué)生負(fù)有學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律的途徑和方法的任務(wù)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該具有探索性，探索的關(guān)鍵是“自主”。在實(shí)踐初期的“自主”需要教師挖掘素材，提出若干問題，以增強(qiáng)思維的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。例如，我在教學(xué)What do you think of TV shows？時(shí)，我首先利用多媒體展示出多種TV shows的畫面，讓學(xué)生根據(jù)圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電影的種類，再導(dǎo)入該課時(shí)句型“What do you think of TV shows？”，然后讓學(xué)生逐一評(píng)論并掌握該單元所學(xué)電視劇的英文名稱。這樣教師就留給了學(xué)生們“自由”天地。這正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，我——加以肯定，并鼓勵(lì)他們?cè)偬剿?。讓學(xué)生們?cè)谡務(wù)撝胁粩喈a(chǎn)生新的有價(jià)值的東西，以求得思維發(fā)展的靈活性。

四、抓好教研組組織建設(shè)是關(guān)鍵

教研組是學(xué)校的業(yè)務(wù)重心層面，教研組長(zhǎng)是教研組的靈魂，因此，只有優(yōu)秀的教師才能堪此重任。英語教研組長(zhǎng)要具備以下素質(zhì)：一是要有很高的教學(xué)水平，是本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的業(yè)務(wù)骨干，確保業(yè)務(wù)的權(quán)威性。二是要有較高的領(lǐng)導(dǎo)能力，具有較強(qiáng)的溝通與組織協(xié)調(diào)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)全組的強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)導(dǎo)。三是要有高尚的職業(yè)道德，教研組長(zhǎng)除了完成自己的本職工作之外，還要幫助、指導(dǎo)其他教師進(jìn)步，要具有勇挑重?fù)?dān)的意識(shí)和高尚的奉獻(xiàn)精神。四是要有較高的科研能力，具備深厚的教育理論和豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能為新手教師答疑解惑，實(shí)現(xiàn)對(duì)全組的學(xué)術(shù)引領(lǐng)。

五、執(zhí)教者充分體現(xiàn)高效課堂新理念

高效課堂其核心就是充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高效課堂應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)的課堂，探究式的課堂，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演和導(dǎo)師的角色；與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生活躍的表現(xiàn)，他們完全脫離了被動(dòng)的角色，積極主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來。大部分老師都采取了新課改的教學(xué)模式，將學(xué)生分成2～4個(gè)小組，課堂上組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，老師問題剛提出，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮?。尤其在?xí)水第五中學(xué)楊朝平老師課堂上，學(xué)生人人參與，人人展示學(xué)習(xí)成果。當(dāng)老師和學(xué)生共同設(shè)問、糾錯(cuò)時(shí)，課堂異常的活躍。

六、視導(dǎo)調(diào)研，服務(wù)基層

我積極參加中學(xué)各學(xué)校的英語教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)，尤其關(guān)注偏遠(yuǎn)落后學(xué)校的課改進(jìn)程，注重先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)教師的示范輻射作用，發(fā)現(xiàn)了優(yōu)秀教師，就在該校搞教研活動(dòng)，結(jié)合省農(nóng)村英語教學(xué)工作特點(diǎn)，讓全市老師學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀教師的寶貴品質(zhì)和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。在視導(dǎo)過程中，圍繞中學(xué)英語教育教學(xué)中心工作與教育改革和發(fā)展中的問題進(jìn)行工作，及時(shí)給學(xué)校提供教育信息，把視導(dǎo)工作落到實(shí)處。并且我注重理論與實(shí)際相結(jié)合，努力做到“三個(gè)貼近，四個(gè)過程”，即貼近教師的教學(xué)思想，貼近教師的教學(xué)實(shí)際，貼近教師的教學(xué)困惑，不斷豐富教學(xué)視導(dǎo)的內(nèi)涵；四個(gè)過程：一是會(huì)診號(hào)脈，二是質(zhì)疑對(duì)話，三是案例解剖，四是引領(lǐng)導(dǎo)航。通過走進(jìn)課堂，更多的接觸教師與學(xué)生，了解了他們?cè)诮膛c學(xué)中存在的問題和困惑，和一線教師積極尋求對(duì)策，探索規(guī)律，幫助他們解決問題，總結(jié)并推廣教師們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的，當(dāng)好新課程改革的指導(dǎo)者，參與者，合作者。

在信息高度發(fā)達(dá)、教育高度快速發(fā)展的今天，要使我們的英語教研組在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)，就必須具有兼收并蓄的意識(shí)和海納百川的胸懷。經(jīng)過英語教研組全體老師的積極配合、共同努力，本組教師的素質(zhì)不斷提高，教學(xué)、教研工作取得了一定的成績(jī)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將不懈努力，把教研組建設(shè)成為團(tuán)結(jié)、友愛、互助、互諒、進(jìn)取、創(chuàng)新的同組教師的精神家園，形成強(qiáng)大的凝聚力和集體意識(shí)。如果以上策略與行為可以改變其中的困窘，那么聽說教學(xué)也應(yīng)該是被撩開了其神秘面紗的一角。

參考文獻(xiàn)

[1] 王永和.教研組建設(shè)簡(jiǎn)論.華東師范大學(xué)出版社，2008