小論拼音教學

摘 要： 只要教師在拼音教學中善于抓重點，破難點，教規律，教方法，就一定會收到好的效果，使漢語拼音 真正成為提前讀寫，全面進行語言訓練的工具。

關鍵詞： 運用方法；大量練習；拼音教學

拼音是學習漢字的基礎，是學生求學生涯的第一步。拼音教學的成敗直接影響甚至決定了學生對語言文字的學習。然而拼音教學的難度也是眾所周知的。從兒童的心理上看，一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，他們的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。依據一年級新生這樣的認知特點，我在拼音教學中重點開發教學的直觀性和趣味性，注意調動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛。讓兒童在多種多樣的學習方式中積極愉快地學好漢語拼音。下面就此談談自己的做法。

一、多種方法教拼音

1、聲情并茂讀拼音。讀是漢語拼音教學的一種重要方式，讀得好，記得牢，才能順利通過識字這一環，為學好語文學科及其他學科打下堅實基礎。教學中我是借助圖畫讓學生感悟字母的發音，如教學單音母a時，先出示圖畫，讓學生說說圖上的內容，使學生理解a的音是張大嘴巴，從喉嚨里發生出來的。教師示范讀a，請學生仔細觀察教師的口型，然后再體會發音要領，最后師生表演醫生給小孩子看病，同桌相互扮演醫生看病練習發a的音。教a的四聲也結合圖體會，一聲平，一輛小汽車在筆直的公路上勻速奔馳，告訴學生讀一聲時，聲調要平直；二聲揚，小汽車向坡上爬，表示讀二聲時，聲調逐漸升高；三聲拐彎，小汽車先向下開，轉彎向上爬坡，表示聲調先下再上；四聲降，小汽車直向山坡下開去，表示聲調向下去。訓練a的四聲讀法，我邊講解邊示范領讀，同學們興致勃勃地模仿練讀。教師配以自然、逼真的表情和姿態手勢等體態語言，來加強表現力，能引起學生的注意和興趣。

2、巧妙方法記拼音。低年級兒童記得快，忘得更快，我采用多種形象生動的方法幫助他們學拼音。①游戲記憶法：我讓學生親手制作字母卡片，做“找朋友”的游戲，幫助記憶。②表演對比記憶法：讓學生仔細觀察形近、易混的字母或字母組合的形體，找出它們的相同點和不同點對比記憶，加之表演，會給學生留下深刻的印象。③編順口溜記憶法：對于幾組易混的字母我編成兒歌幫助學生記憶，如b—d可記：正六（6）b，反六（6）d；p—q記：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h記，一個門洞n，兩個門洞m，一把椅子h.j—q—x與ü相拼的規律我也編了順口溜：小ü小ü有禮貌，見了j、q、x馬上就脫帽。這種方法學生愿意記，容易記。④實物直觀操作法。如b與ǐ相拼bǐ，可讓學生認識各種筆（鉛筆、粉筆、圓珠筆等）。

當然，上面所述各種方法是互相補充，可交替使用，課下帶領學生做游戲，請學生用拼音說出游戲名稱，比如：bá hé。玩丟手絹的游戲時，被抓的可背順口溜或背聲母或韻母，這樣既鞏固了課上知識，又豐富學生的課間活動，利用多種方法，充分調動學生，激發學生的興趣，讓他們在樂中學，在學中悟，使漢語拼音形象牢固地留在他們的記憶中。

3、讀寫結合用拼音。學拼音是為了用，只有讀寫并進才會相得益彰。學完聲母、韻母、整體認讀章節后，我每次上課前幾分鐘，都進行讀寫訓練，鞏固拼音知識。即：先出示圖畫或實物，寫音節，再讓學生把手中卡片上的音節與圖畫或實物配對，請學生齊讀音節。我還充分利用活動課進行這方面訓練，在語文活動課上，我讓學生把自己看到的音節寫下來，讀給同學們聽，并評議誰寫得多，讀得準，聲音洪亮，就給予表揚，并鼓勵差的學生多努力。我及時把好的作品展示。

二、大量練習，不斷鞏固，加快直呼速度

學生掌握了直呼音節的方法后，我就開始讓學生進行多練，目的是要把知識轉化為技能，務必每個學生都有能達到要求。例如“教完 ang eng ing ong 后，我用小黑板出了有關這四個 鼻韻母的音節讓學生練習直呼：b d g p ang eng t ang eng k ang eng ong m n h f j ji zh qi ang eng ch ang eng ong xi sh z c ang eng ong s 然后又出示有具體意義的詞加以訓練，bang zhu、 bang mang、 dang xin、 fang xiang、 tai deng、 hong qi、 lao ying、 gong chan dang 等，wo ai wan li chang cheng。Wo ai zhong guo gong chan dang。為了讓學生普遍得到練習的機會，我經常運用個別與集體相結合的方式，既抽個別讀，又讓同桌互相幫助，又有集體朗讀，讓程度差的學生多些機會練習，好讓他們也跟上來。課堂上我注意運用多樣化的教學手段來調動全班學生的學習積極性。課外，我還要求學生把學過的音節做成卡片，每天堅持讀一次。

三、要進行大量的直呼音節的訓練

任何一種能力的形成，都不是硬講、硬教出來的，而是經過大量的實踐活動的結果。學生直呼音節的能力也必須經過反復、嚴格的訓練才能形成。所以，在學生已掌握了漢語拼音的基本零件和直呼音節方法的基礎上，教師要采用多種形式，不失時機地對學生進行大量的、反復的直呼音節的訓練。訓練時一定要注意：①除教學每課拼音時，側重對學生進行直呼音節的訓練外，教師還要把學過的每課出現的音節、音節詞語用卡片或投影片記錄下來，利用教學拼音新課前的時間，對學生進行復習、鞏固性的直呼音節及音節詞語的訓練。②每學習完一課，也可指導學生利用小卡片把學過的音節和音節詞語寫下來，以便學生自己隨時練習讀或學生之間互相練習讀。③、適當地補充一部分拼音句子，對學生進行詞語連讀的訓練，為學生閱讀拼音短文搭橋鋪路。④根據學習拼音的內容，適時地組織學生進行直呼音節的競賽，以調動學生練習直呼音節的積極性和主動性。

總之，拼音教學要切實掌握實驗拼音教學的指導思想，即：掌握音節，結合語言，培養能力。強調掌握音節并不是對組成音節的字母的教學淡化，而是要求我們教師根據學生的實際，科學地安排好字母教學和音節教學的時間，使所學的字母在音節訓練中得到鞏固，收到良好的效果。只要教師在拼音教學中抓住重點，突破難點，教會方法，就一定會收到良好的效果，使漢語拼音真正成為提前讀寫，全面進行語言訓練的工具。