如何使小學(xué)生快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)

摘 要： 學(xué)生要想取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。作為教師，我認(rèn)為我們要真正地做到以生為本，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，想方設(shè)法讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞： 樂(lè)趣；激發(fā)；小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)生的好奇心極其強(qiáng)烈，我們應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠“經(jīng)常”引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的好課，來(lái)縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂(lè)學(xué)，為和諧的課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣呢？

一、巧妙的課堂引入激發(fā)學(xué)生興趣

課堂的引入盡量創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，發(fā)展形象思維。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事、游戲、現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景都是他們最容易接受的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)有趣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題，可以牢牢地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，給以下的思維以強(qiáng)動(dòng)力。例如教學(xué)“用8的乘法口訣求商”這節(jié)課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：（多媒體展示）在愉快的音樂(lè)聲中，快樂(lè)的動(dòng)物旅游團(tuán)一行32個(gè)人來(lái)到了森林飯店。森林飯店的主人貓咪笑呵呵地告訴導(dǎo)游：“我們飯店里還有5張空桌子，請(qǐng)隨便坐。”導(dǎo)游猴兒一聽(tīng)急了：“才5張桌子，我們這么多人坐得下嗎？”貓咪一聽(tīng)也不知該怎么辦好了，它轉(zhuǎn)向屏幕，向小朋友求救：“聰明的小朋友，我這里每張桌子坐8個(gè)人，他們32個(gè)人能不能坐得下呢？你能幫我解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”。學(xué)生展開(kāi)討論，教師巡視指導(dǎo)。然后交流解題思路，最后指出：可以先算一算32人要坐幾張桌子？算式是：32÷8。這節(jié)課，通過(guò)有趣的卡通故事引入課題，很好的吸引了學(xué)生興趣。在討論中學(xué)生初步地感受到了要解決的問(wèn)題。這個(gè)學(xué)生暫時(shí)還不能馬上解決的問(wèn)題給學(xué)生設(shè)置了一道障礙，在求知心理與問(wèn)題之間制造了一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，思維的源泉被打開(kāi)，滾滾的泉水盡情地流淌。

周長(zhǎng)還能用繩子繞一圈嗎？”實(shí)踐證明了“滾動(dòng)”和“繩測(cè)”的方法均有局限性。能不能探索出計(jì)算圓周長(zhǎng)的普遍呢？又一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們認(rèn)真操作、觀察、思考、實(shí)踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓周長(zhǎng)總是比它的直徑3倍多一些”的規(guī)律。

二、引入游戲，玩中學(xué)

汪廣仁教授說(shuō)：“游戲、玩樂(lè)是兒童的天性。”游戲是學(xué)生酷愛(ài)的一種活動(dòng)。特別是在在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)顯得尤為重要。科學(xué)地借助有趣的游戲進(jìn)行輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，它不僅能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能啟發(fā)學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較單一，結(jié)合孩子好動(dòng)的特點(diǎn)，我充分利用這一特性，適時(shí)做些游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。好表?yè)P(yáng)、好顯露這一現(xiàn)象正是小學(xué)生的天性，這種天性與游戲相結(jié)合，更能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

把練習(xí)的設(shè)計(jì)也寓于游戲之中。我們都知道，練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。如果把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起兒童興味盎然地再一次追求成功的心向。低年級(jí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都適宜制成多媒體課件，如口算、乘法口訣等口答類(lèi)題目。運(yùn)用游戲輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，它也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的素質(zhì)教育的新體現(xiàn)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一條有效捷徑。讓數(shù)學(xué)游戲更恰當(dāng)?shù)娜谌胝n堂，它的最終受益者無(wú)意將是學(xué)生，使學(xué)生得到積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的發(fā)展。貴州教育家汪廣仁教授說(shuō)得好：玩，是孩子的文化，孩子通過(guò)玩來(lái)認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我。游戲是玩，表演是玩，甚至表達(dá)、交流、合作也是玩。我們應(yīng)該摒棄“玩”是浪費(fèi)時(shí)間的陳舊觀念，我們應(yīng)該放手讓孩子們玩，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、樂(lè)中練。

三、動(dòng)手操作，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)過(guò)程中教師要盡可能的讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)，僅教師演示，沒(méi)有學(xué)生的親自操作學(xué)生獲得的知識(shí)還比較膚淺的，只有讓每個(gè)學(xué)生都參加實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲(chǔ)存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)。

四、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，要貼近學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)與社會(huì)生括結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，在生活情境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：我們可以利用學(xué)生所熟悉的“打電話”這一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上開(kāi)展“打電話”的游戲。讓學(xué)生在電話的對(duì)話之中交流學(xué)習(xí)的感受，并在打電話的情境中掌握和鞏固著知識(shí)技能。在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師做著打電話的姿勢(shì)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我這個(gè)電話打給小澤，請(qǐng)問(wèn)19里面有幾個(gè)十。幾個(gè)一？”小澤也做著打電話的姿勢(shì)回答說(shuō)：“19里面有一個(gè)十。9個(gè)一。”然后讓學(xué)生小組之間互相做這個(gè)游戲。這樣讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中游戲，這樣，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握了11～20中的每一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一，又使學(xué)生在這個(gè)游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律：還可以在游戲中比比誰(shuí)打電話打的好，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣的游戲使學(xué)生從所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)得輕松又愉快。

冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣需要我們不斷日積月累，不斷提高我們的業(yè)務(wù)水平，需要我們用“思考和行動(dòng)”來(lái)落實(shí)。