新課程背景下如何提高高中歷史教學質(zhì)量

摘 要： 歷史課是素質(zhì)教育的前沿陣地，是樹立學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。老師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，探索相關(guān)的教學技巧和教學方法，讓課堂時間得到充分利用，讓課堂氣氛更加活躍，讓教學手段更加靈活，進而提高教學質(zhì)量，適應(yīng)新課改的要求。

關(guān)鍵詞： 新課程；高中；歷史

隨著國家新的教育發(fā)展規(guī)劃的深入推進，素質(zhì)教育在整個教學工作中的地位將更加重要，同時隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、社會環(huán)境的不斷變化，教育的環(huán)境在不斷地發(fā)生著深刻的變化，另外高考仍舊是對整個高中教學產(chǎn)生著極為重要的影響。歷史在高中的所有課程中一般被稱之為“副科”，換言之就是歷史的地位無法和語數(shù)外這三門課程相比，所以在學校的資源投放、師資力量、社會關(guān)注度等方面都是相對比較薄弱的，進而導致歷史在部分學生心目中的地位也是相對較低，如何改變歷史目前所處的地位？如何讓歷史教學能跟隨時代發(fā)展的步伐？如何讓歷史的教學質(zhì)量得到質(zhì)的提高？是高中歷史教師必須解決的問題。

一、學習教育理論

在傳統(tǒng)的歷史教學中，教師更多地是對教學方法、教學手段進行探索與實踐，很少涉及教育理論的學習。事實上，教學實踐與教育理論就如同房子和地基，缺少教育理論支撐的教學實踐會難以為繼。無論是從教師的專業(yè)成長角度考慮，還是從學生的全面發(fā)展角度來看，教師都要深入學習教育理論，尤其是新課改理論，應(yīng)不斷地提高自身的史學素養(yǎng)與教育素養(yǎng)，積極地運用現(xiàn)代教育理論指導教學實踐、

二、采用多媒體教學營造情境，以情求趣

學生對于久遠的歷史難以感知，可以借助歷史圖片和影視創(chuàng)設(shè)豐富的情境，把抽象的歷史概念變成了感知的歷史現(xiàn)象，把失去的歷史再現(xiàn)，從而縮短時空距離，學生思想受到啟迪。而且采用多媒體教學手段，可以大幅度地減少講課時間，減輕教師的負擔，當堂完成規(guī)定的教學任務(wù)，高效率地利用課堂四十五分鐘。多媒體教學對學生獨立性、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其他教學手段無法比擬的，讓學生在生動、活潑的教學氣氛中愉快地學習，掌握知識，潛移默化地培養(yǎng)學生的歷史唯我主義觀。中國現(xiàn)代史有很多紀錄片，如果采用紀錄片這種多媒體教學方式，很容易調(diào)動歷史教學的生動性和趣味性，更容易直接感知觸摸歷史。例如，中華人民共和國的成立、抗美援朝、大躍進、原子彈和氫彈爆炸、文化大革命、南方談話、尼克松訪華、新中國體育等，很多知識點都可以使用紀錄片。圖片與影視相比往往更清晰，在教學中使用圖片也能收到良好的效果，如講改革開放時展示深圳、珠海、汕頭、廈門一些有代表性的精美圖片，讓學生感受我國改革開放的巨大成就。

三、把舞臺留給學生

教學中常發(fā)現(xiàn)某個學生對某個問題的解法特別新穎，對某個問題有獨特的見解，這時就應(yīng)該讓學生走上講臺，將他的思維過程、思維方法和解題策略介紹給其他同學。此時，老師要認真聽，以便在學生漏講、錯講或?qū)W生講解不透徹的地方提醒其他同學進行補充說明。給學生一次機會，還老師一份驚喜。每個學生個體都有他獨特的天賦與個性，教學最大的資源就是學生本身，只有當學生的潛能被充分激發(fā)出來，學習效率才會得到真正的提高。

四、增強歷史課堂語言的藝術(shù)性、精彩性和準確性

歷史是鮮活的，鮮活的歷史需要借助多種手段來呈現(xiàn)。而課堂教學中精彩的文字、語言則是實現(xiàn)多種呈現(xiàn)手段的一個孵化器，歷史的表達需要形象生動的文字性語言，歷史學科課堂教學的文字性語言設(shè)計，應(yīng)有歷史感、豐富感與創(chuàng)新感，將那些看似抽象的現(xiàn)象用充滿色彩的文字性語言反映出來。

歷史教學中引用一些古詩詞、民間歌謠、名人名言等文學作品，也有助于對教材的理解和激發(fā)學生對學習的興趣，在教學義和團運動和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭時可引用以下歌謠：“還我江山還我權(quán)，刀山火海爺敢鉆。哪怕皇上投了外，不殺洋人誓不完。”“男練義和團，女練紅燈照。砍倒電線桿，扒了火車道。燒了毛子樓，滅了耶穌教。殺了東洋鬼，再跟大清鬧。”同時設(shè)計問題：“這兩首歌謠講述了什么歷史事件，義和團的運動是怎樣興起的？”

五、關(guān)愛學生，創(chuàng)造“和諧課堂”

在教學過程中要注意對學生的關(guān)愛，不斷給予學生鼓勵，從學習上、生活上對學生進行愛護，當學生感受到老師的關(guān)愛時，學生也會更加加倍的學習，同時對課程學習的興趣也會隨之提高，老師和學生的互動也就比較容易開展，隨著師生之間關(guān)系的融洽，“和諧課堂”會進一步促進課堂的教學質(zhì)量的提升。在和學生建立良好的關(guān)系的基礎(chǔ)上，同時要注意研究歷史考試的規(guī)律，準確把握考試方向，培養(yǎng)學生應(yīng)試技巧是“和諧課堂”的另一重要方面，雖然目前素質(zhì)教育在不斷推進，但是高考中對歷史學科的學習要求仍然是必須要嚴格遵守的，高考對歷史學習的要求是檢驗歷史教學質(zhì)量的一個量化的考核指標，所以老師在歷史課程的教學過程中必須要對考試要求進行科學合理的分析，將考試的相關(guān)要求在授課過程中體現(xiàn)出來，并幫助學生提高分析問題解決問題的能力，從而順利的達到考試所規(guī)定的要求。

六、構(gòu)建新型評價體系

教學評價是歷史教學環(huán)節(jié)的重要組成部分。但傳統(tǒng)的評價方式過于重視學生紙筆測試成績，忽視了學生在學習過程中的發(fā)展和變化。在新課改背景下，教師應(yīng)樹立嶄新的評價理念，要從每個學生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，運用多元化的評價方式對學生進行評價。除了書面考試外，可組織學生開展社會實踐活動，讓學生撰寫歷史小論文，進行歷史調(diào)查、歷史制作等，以構(gòu)建起新型的評價體系，促進學生健康發(fā)展，提高歷史教學質(zhì)量、

總之，隨著高中歷史課程改革的不斷推進和教育教學手段的不斷改進，對提高高中歷史教學質(zhì)量的研究必將不斷深入。為適應(yīng)新形勢下歷史教學的需要，教師要樹立“終身學習”的觀念，樹立改革意識，弘揚創(chuàng)新精神。

參考文獻

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