小學班級管理之點滴

摘 要： 班級是學校教育的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育中有著舉足輕重的地位，而對學生行為規范的教育是班級管理的重中之重。對學生必須加強教育，加強實踐，堅持教育與訓練相結合的原則，充分體現學生的民主參與性，培養學生的競爭意識，增強其自信心。

關鍵詞： 班級管理；責任分工；自主；競爭；自信

班級是學校教育的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育中有著舉足輕重的地位，而對學生行為規范的教育是班級管理的重中之重。學生行為規范的形成是一個從知到行的過程，要把知轉化為行，必須加強教育，加強實踐，堅持教育與訓練相結合的原則，充分體現學生的民主參與性，培養學生的競爭意識，增強其自信心。現將本人在班主任工作中的體會表述如下：

一、明確班干職責，責任分工到人

明確學生干部的基本要求和目標，對全班學生組織一次干部崗位職責的學習培訓，使每一位學生了解掌握班干部各崗位的職責要求，明確不同崗位的責任和義務，為任職、上崗作好充分的思想、心理準備。

新任職的班干部必須在任職前或任職第一天做一段演說。這段話可以是關于任職的想法、計劃、打算，可以是對履行職責過程中可能遇到的困難估計及對策、方法或要求同學們給予的支持配合，可以是誠意聘請有關崗位的顧問或干事并加以說明，也可以是對前任干部工作中值得借鑒之處的表述或在此基礎上提出新的設想便于班干部對自己的職責有一個很好的認識。

二、參與制定班規，激發自主意識

學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在《學生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：“第一，學生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學生自治能適應學生之需要。第三，學生自治能輔助風紀之進步。第四，學生自治能促進學生經驗發展。結合班級學生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規的意義。先向學生講述班規可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學生參與，讓每個人都成為“立法者”，主要通過學生周記《假如我是班主任》的基礎上，征集“金點子”，然后確定班規，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調班規面前人人平等，充分發揮班規的作用。這樣既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性。

三、善于為學生創設競爭的機遇

要培養學生的競爭意識，教師就應該有目的、有計劃地創設各種條件，為培養學生的競爭意識提供機遇。在教育教學工作中，我主要通過開展各種競賽活動，培養學生積極參與競爭，敢于挑戰自我的意識。例如，經常性地在班級開展“衛生競爭月”、“紀律競爭周”、“優秀作業積分賽”、“考試成績進步賽”以及演講、唱歌、繪畫、拔河、書法比賽等等。開展這些活動的目的，是讓學生在競爭的過程中認識競爭，學會競爭，勇敢面對競爭，并在活動中相互學習，互動發展，同時獲得良好的心理鍛煉機會。我們特別重視過程的經歷，使學生在公平公正的良性競爭過程中滋生競爭意識。更重要的是，培養他們無論遇到什么挫折能有始有終地完成一件事情的品質，從而使學生懂得“有志者事竟成”的道理。要保證學生積極地、持久地參與競爭活動，除了給予及時的指導外，適當的鼓勵與贊賞是不可或缺的手段。我的做法是，每開展一項競賽活動，就在班級設立“XX競賽評比臺”，采用記分制或動態等級評比制，對每個學生的進步予以肯定和表揚。同時，教師要明確告訴學生，機遇對于每個人都是平等的，但它永遠屬于那些積極進取的人。古今中外的成功者，無一不是積極進取的實踐者。同時讓他們明白，優異的成績源于堅定的自信心和用之不竭的自信力，在充滿自信的基礎上，重視每一點滴的進步，才會實現偉大的目標，這是競爭成功的關鍵所在。學生在激烈的競爭中，品嘗著艱辛與成功，競爭意識會逐步增強。

四、“成功教育”是提高學生自信心的“檢閱臺”

多元智能理論告訴我們：每個學生都有可能具有一技之長。這需要我們一旦發現他的某種特長、潛能，就要滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創設條件等手段強化它、發展它。

1、興趣激勵。興趣是增強記憶、提升動力的促進劑，也是形成學生積極情 感狀態的主要源泉。培養和激勵學生的學習興趣，是促成他們成功的重要途徑。我們教師的使命之一就是保護孩子們的興趣，呵護他們的愿望。如：陳同學是我班上的一個學困生，數學、英語的學習，令老師、家長“撓頭”。多次與她媽媽聯系的過程中得知：她已在本市的一家權威醫院被診斷為患有多動癥。但她對語文習作卻情有獨鐘，拿著寫好的文章，交到我手中。多次閃著亮晶晶的眼睛問我：“老師我可以投稿嗎？”看她那期艾艾的目光，我決定抓注他的興趣點，可以先讓她嘗試成功。經過我倆的合作，她的一篇短文終于登上校報。隨后，又合力完成一篇短文，并且還幸運地上了晚報小記者報的鎮海專版。一系列的成功體驗，讓陳同學變了一個人，如今的她整個人都煥發出不一樣的光彩，自信的笑容常漾在她的臉上。由此可見，師者從生活和學習等方面，注意發現和激發學生的興趣，讓學生在實踐中激發繼續學習的動機與興趣。

2、對比激勵。中低段的小學生意志薄弱且受暗示性強。因此，在培育小學 生的自信心時，我們可以讓學生在對比中獲得自信。橫向對比，引導學生將自己放置在同齡人的群體當中，找出自己的特殊之處，增強信心，也找找差距，激勵自己進步。這時候，小伙伴間的對比就顯得格外重要。

總之，我覺得班主任要充滿關愛地看待每一位學生，從關愛與理解出發，用自己的一言一行影響每一位學生，不能抱著與學生斗的心理，要有個健康的心態對待學生，要以平等心對待學生，要走近學生的心靈，與學生交朋友。班主任要與學生建立一個良好的師生關系，讓學生對我們敢說，敢于表達出自己的真實感受。