淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞”。別具匠心、引人入勝的一段新課的巧妙導(dǎo)入，能渲染課堂氣氛，引起師生情感上的共鳴，在短時間里有效地喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，使學(xué)生盡快地去學(xué)習(xí)新知，達到了“課未始，趣已濃”的良好狀態(tài)。

一、導(dǎo)入要有趣

1、以“情景”引導(dǎo)。常言說“良好的開端是成功的一半”。如何在一節(jié)課的起始階段就能吸引學(xué)生注意力，盡快地融入到英語的學(xué)習(xí)中，要設(shè)計良好的導(dǎo)語，并非易事。高爾基說：“開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調(diào)一樣，往往要費好多時間才能找到它”。我利用形象、直觀的教學(xué)手段，去創(chuàng)設(shè)逼真的情景，讓同學(xué)們觸景生情，在潛移默化中獲取新知。例如：我在教“How much is it ？”時，把教室布置成商店買賣的畫面場景。把課桌看成“柜臺”，學(xué)具當(dāng)作“商品”并標(biāo)明價格。教師和學(xué)生分別扮作營業(yè)員和顧客。這樣，學(xué)生就能結(jié)助直觀教具、配合教師的語言、動作、手勢和表情等，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容顯現(xiàn)在真實的情景中，學(xué)生一目了然，很快進入到內(nèi)容中。

2、談話法引導(dǎo)。課堂導(dǎo)語必不可少，但又不能過于拖沓，而且必須精煉、迅速準(zhǔn)確地，將學(xué)生的集中力引入課堂。那么，什么樣的導(dǎo)語才能吸引學(xué)生的注意力呢？巧妙地運用談話法就能激活學(xué)生的思維，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其掌握新的語言知識打下基礎(chǔ)。談話法導(dǎo)入，既能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能引導(dǎo)學(xué)生探求新知，尋找解決問題的方法和途徑。

3、歌曲引導(dǎo)。多年任教的于漪老師說過：好的導(dǎo)語對整堂課能起到“定音”的作用，能引起師生情感的共鳴和探求欲望，使學(xué)生全身心地，投入到學(xué)習(xí)中去。利用歌曲導(dǎo)入是“寓教于樂”的集中體現(xiàn)，它能幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生不知不覺地投入到英語學(xué)習(xí)中。例如：我在教“Module 9 Unit1“Happy New Year”時，讓學(xué)生戴上課前做好的頭飾，進入“角色”，唱英語歌曲《Happy New Year》。由這首歌曲導(dǎo)入新課，水到渠成、順利成章。

二、導(dǎo)入要切題

導(dǎo)入不僅要從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容出發(fā)，還要結(jié)合學(xué)生所學(xué)課題另辟新徑，決不能隨心所欲。課的開始，教師就要做到有的放矢地引導(dǎo)，把學(xué)生帶入到一個嶄新的知識情景中，對要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生認識上的需要，迅速把學(xué)生的注意力集中到課堂上來。

三、導(dǎo)入更應(yīng)貼近學(xué)生生活

生動有趣的生活故事，能使學(xué)生整堂課都處于意味深長的情感體驗中，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍思維。課堂上我創(chuàng)設(shè)故事“懸念”，設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的情景而后借題發(fā)揮，再聯(lián)系所學(xué)課文內(nèi)容導(dǎo)入新課，就容易被學(xué)生所喜愛、所接受。例如：在英語課上，我設(shè)計了一個故事情景。早晨升旗，有個學(xué)生說肚子疼。我問學(xué)生“What can l do？”一些學(xué)生建議吃點藥，一些學(xué)生建議看醫(yī)生，然而，教室里沒有藥，只能看醫(yī)生。這個設(shè)計，貼近學(xué)生的生活，又是故事“懸念”導(dǎo)入，我這時適時讓學(xué)生分組討論、交流，學(xué)生很快得出了正確的結(jié)論，教學(xué)效果很好。

四、導(dǎo)入要簡潔

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”直觀導(dǎo)入法是簡潔導(dǎo)入的一種。它是在上課前把學(xué)過的與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，以收音、錄像等多媒體形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，切入課題快速、高效。例如：我在教句型“What his/her name？”時，通過討論人物的外貌特征，然后我用“Whats her name？”導(dǎo)入新課。這一導(dǎo)入過程，通過與原有的知識對比，簡明扼要地讓學(xué)生進入了新知的學(xué)習(xí)中，變“要我學(xué)”，為“我要學(xué)”。

總之，課堂導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗，值得我們從教者反復(fù)推敲。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng)造，更是一種創(chuàng)新。我們要把小學(xué)英語課導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，作為課堂教學(xué)的重要部分去精心設(shè)計。對不同年齡的學(xué)生，應(yīng)采用與之相適應(yīng)的導(dǎo)入方法，靈活地掌握英語課的導(dǎo)入藝術(shù)，講究知識性、趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性，才能達到事半倍功的教學(xué)效果。