淺談小學英語課堂教學的導入藝術

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞”。別具匠心、引人入勝的一段新課的巧妙導入，能渲染課堂氣氛，引起師生情感上的共鳴，在短時間里有效地喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，消除學生對英語學習的畏難情緒，使學生盡快地去學習新知，達到了“課未始，趣已濃”的良好狀態。

一、導入要有趣

1、以“情景”引導。常言說“良好的開端是成功的一半”。如何在一節課的起始階段就能吸引學生注意力，盡快地融入到英語的學習中，要設計良好的導語，并非易事。高爾基說：“開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調一樣，往往要費好多時間才能找到它”。我利用形象、直觀的教學手段，去創設逼真的情景，讓同學們觸景生情，在潛移默化中獲取新知。例如：我在教“How much is it ？”時，把教室布置成商店買賣的畫面場景。把課桌看成“柜臺”，學具當作“商品”并標明價格。教師和學生分別扮作營業員和顧客。這樣，學生就能結助直觀教具、配合教師的語言、動作、手勢和表情等，使新的學習內容顯現在真實的情景中，學生一目了然，很快進入到內容中。

2、談話法引導。課堂導語必不可少，但又不能過于拖沓，而且必須精煉、迅速準確地，將學生的集中力引入課堂。那么，什么樣的導語才能吸引學生的注意力呢？巧妙地運用談話法就能激活學生的思維，極大地調動學生的學習積極性，為其掌握新的語言知識打下基礎。談話法導入，既能幫助學生鞏固已學知識，又能引導學生探求新知，尋找解決問題的方法和途徑。

3、歌曲引導。多年任教的于漪老師說過：好的導語對整堂課能起到“定音”的作用，能引起師生情感的共鳴和探求欲望，使學生全身心地，投入到學習中去。利用歌曲導入是“寓教于樂”的集中體現，它能幫助學生理解學習知識，使學生不知不覺地投入到英語學習中。例如：我在教“Module 9 Unit1“Happy New Year”時，讓學生戴上課前做好的頭飾，進入“角色”，唱英語歌曲《Happy New Year》。由這首歌曲導入新課，水到渠成、順利成章。

二、導入要切題

導入不僅要從教學目標、內容出發，還要結合學生所學課題另辟新徑，決不能隨心所欲。課的開始，教師就要做到有的放矢地引導，把學生帶入到一個嶄新的知識情景中，對要學的內容產生認識上的需要，迅速把學生的注意力集中到課堂上來。

三、導入更應貼近學生生活

生動有趣的生活故事，能使學生整堂課都處于意味深長的情感體驗中，從而保持濃厚的學習興趣和活躍思維。課堂上我創設故事“懸念”，設計了一些貼近學生生活的情景而后借題發揮，再聯系所學課文內容導入新課，就容易被學生所喜愛、所接受。例如：在英語課上，我設計了一個故事情景。早晨升旗，有個學生說肚子疼。我問學生“What can l do？”一些學生建議吃點藥，一些學生建議看醫生，然而，教室里沒有藥，只能看醫生。這個設計，貼近學生的生活，又是故事“懸念”導入，我這時適時讓學生分組討論、交流，學生很快得出了正確的結論，教學效果很好。

四、導入要簡潔

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”直觀導入法是簡潔導入的一種。它是在上課前把學過的與課堂教學相關的內容，以收音、錄像等多媒體形式直觀地呈現在學生面前，切入課題快速、高效。例如：我在教句型“What his/her name？”時，通過討論人物的外貌特征，然后我用“Whats her name？”導入新課。這一導入過程，通過與原有的知識對比，簡明扼要地讓學生進入了新知的學習中，變“要我學”，為“我要學”。

總之，課堂導入的好壞直接關系到一節課的成敗，值得我們從教者反復推敲。在小學英語課堂教學中，課堂導入是一種藝術，是一種創造，更是一種創新。我們要把小學英語課導入新課的環節，作為課堂教學的重要部分去精心設計。對不同年齡的學生，應采用與之相適應的導入方法，靈活地掌握英語課的導入藝術，講究知識性、趣味性、啟發性、創新性，才能達到事半倍功的教學效果。