小學(xué)語文教學(xué)多媒體應(yīng)用誤區(qū)及策略

多媒體以高效省時(shí)、信息量大、圖文并茂等優(yōu)勢(shì)步入語文教學(xué)中，受到教師的青睞。在課堂教學(xué)中，尤其是在各類公開課、優(yōu)質(zhì)課中大量運(yùn)用多媒體課件，已成為一種時(shí)尚。但也出現(xiàn)了不同程度的濫用、誤用的現(xiàn)象。我認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)中多媒體應(yīng)用的誤區(qū)及策略各自主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、忽視了課本的閱讀

教師為了迎合時(shí)尚，將自己對(duì)課本的理解也制作成了多媒體課件，無形中剝奪了學(xué)生通過語言文字的閱讀來理解感悟課本的權(quán)利。上課時(shí)，學(xué)生的眼睛只是盯著屏幕，思維隨演示內(nèi)容的變化而變化。這樣，雖然可以投學(xué)生感官、愉悅之所好，但卻忽視了學(xué)生對(duì)課本的閱讀與感悟，而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)大多數(shù)是被教師圖解過的，何談閱讀能力的培養(yǎng)。

二、忽視了思維的多向性

多媒體的不恰當(dāng)介入會(huì)使學(xué)生的思維定向化，忽視了思維的多向性。例如：有一位老師講《燕子》一課時(shí)，就用多媒體課件展示出春草、春花、春雨、燕子等春景畫片，展現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行欣賞。但我認(rèn)為，課堂上沒有抓住重點(diǎn)畫面進(jìn)行定格，不是引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中的語言，而是截取有關(guān)的畫面讓學(xué)生來分析。

三、忽視了教學(xué)過程的變化

多媒體課件是教師按照自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)制作出來的。在課堂上，教師只能按照固定的程序演示教學(xué)內(nèi)容，而不能隨教學(xué)過程的變化，靈活調(diào)控演示的內(nèi)容和演示程序。

四、忽視了教師主導(dǎo)學(xué)生主體和師生情感交流

在多媒體教學(xué)過程中，忽視了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。師生之間的情感交流也被忽視了，而師生關(guān)注的重點(diǎn)只是屏幕上所演示的內(nèi)容，教師已變得不那么重要了，給人的感覺是教師可有可無，是多媒體在給學(xué)生上課。

多媒體的應(yīng)用具有怎樣的策略才能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

1、用音樂圖片激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境。在新課的導(dǎo)入時(shí)，我們盡可能利用多媒體聲畫并茂的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教《安塞腰鼓》一文時(shí)，首先播放幾張配有鼓點(diǎn)的有關(guān)動(dòng)畫片，讓學(xué)生通過畫面感受安塞腰鼓的粗獷、豪放、熱烈、壯闊的特點(diǎn)。其次，我再引導(dǎo)學(xué)生讀課本，分析作者是如何描寫完安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和深厚的文化底蘊(yùn)的。這樣就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生閱讀課本的興趣，而且會(huì)使學(xué)生感到心靈的震撼，收到了很好的效果。

2、適時(shí)提供與課本相關(guān)的資料。多媒體課件快捷、明晰地提供資料并從視覺上給學(xué)生留下較深的印象。例如在學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》一課時(shí)，我提供劉老師殘疾的照片，同時(shí)結(jié)合照片介紹他的有關(guān)生平情況，促使學(xué)生更好的理解文中作者所要表達(dá)的思想情感，教學(xué)效果明顯。

3、恰當(dāng)安排練習(xí)測(cè)試與討論。語文教學(xué)的重要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言和思維的訓(xùn)練，而這樣的訓(xùn)練是通過練習(xí)、測(cè)試與討論的語言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。例如：學(xué)完《景陽岡》、《美猴王出世》兩篇課文后，我用屏幕展示出課本中的一些通假字、特殊句、多義詞的練習(xí)，促使學(xué)生鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶，教師也可以得到相應(yīng)的反饋，這樣收到了良好的教學(xué)效果。

4、系統(tǒng)演示對(duì)課本分析的結(jié)果一目了然。在語文教學(xué)中，常常需要對(duì)課本的詞、句、段、篇進(jìn)行分析，而分析的內(nèi)容又往往是很零散的，難以讓學(xué)生形成一個(gè)整體的印象。我們借助于多媒體課件，省時(shí)、高效地將課本一部分或整節(jié)課分析的內(nèi)容要點(diǎn)，顯現(xiàn)出來。我認(rèn)為演示不僅可以簡(jiǎn)化板書節(jié)約時(shí)間，而且使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能使學(xué)生從視覺上加深記憶。

5、進(jìn)行作文的評(píng)講與美文的鑒賞。在傳統(tǒng)媒體的教學(xué)環(huán)境里，教師無論是進(jìn)行作文的評(píng)講，還是美文的賞析，都是先將文章讀一遍，再做評(píng)析的工作。教師讀一遍文章，內(nèi)容和聲音都是轉(zhuǎn)瞬即逝的，學(xué)生很難對(duì)文章有個(gè)整體的把握，因而這樣的講評(píng)、鑒賞效果往往不好。我將文章制作成多媒體課件，學(xué)生就可以從屏幕上看到原作，這時(shí)的評(píng)析效果就會(huì)好得多。

多媒體的出現(xiàn)，無論是為我們的學(xué)習(xí)，還是提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提供了很大的方便，這是毋庸置疑的。但在教學(xué)中，我們必須慎用、善用、正確運(yùn)用多媒體課件，才能使多媒體趣味化、遠(yuǎn)程化、智能化等特點(diǎn)更加突出，教學(xué)效果更明顯。