如何激活職業(yè)高中的語文課堂

摘 要： 《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的雨要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。為體現(xiàn)這一特點，語文教學就要使學生在感必趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。豐富多彩的語文活動正是語文教學創(chuàng)造性、實踐性的體現(xiàn)，也是拓寬學生語義學習空間和幫助學生積累語言 的重要途徑。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中；語文課堂；激活氣氛；培養(yǎng)興趣

《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的雨要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。為體現(xiàn)這一特點，語文教學就要使學生在感必趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。豐富多彩的語文活動正是語文教學創(chuàng)造性、實踐性的體現(xiàn)，也是拓寬學生語義學習空間和幫助學生積累語言的重要途徑。

一、調(diào)動學生情緒，激活氣氛

職高學生不如普高學生課堂上發(fā)言踴躍、積極，一些學生在教師提問題后有一種等待心理，讓別人先說；有的則怕出錯遭人笑話，又怕人說愛出風頭。這種思想在他們的頭腦中作怪，使得他們上課不敢大膽發(fā)言，只是被老師點到名時，才勉強站起來回答老師的提問。教師若碰到這種情況，可以在提出某一問題之前，搞一些搶答題，“刺激”一下學生。學生聽了“搶答”二字，會沖動性地排除其它心理障礙，產(chǎn)生一種誰先答誰光榮的感覺。接著教師給予鼓勵的語言、信任的表情，及時地肯定與表揚。同時教師也可用一些身體語言，如：聳肩、微笑、點頭等減輕學生的心理壓力，縮短師生間的距離，激勵學生爭取更好地表現(xiàn)自我，激發(fā)他們各種創(chuàng)造的動機，進一步調(diào)動起學習的熱情，掀起課堂氣氛的高潮。在職高語文課堂教學中，應(yīng)用文教學有著及其重要的地位，從某種意義上講它要比一般的課文學習更重要，因為它有著極強的實用性和操作性，所以在教學過程中一定要讓學生認識到這種文體的重要性。為此教師可以通過精心的課堂教學設(shè)計，讓學生感受到應(yīng)用文與生活之間存在的緊密聯(lián)系，進而認識其重要性。在講應(yīng)用文寫作的第一課時，同學們都感覺難度很大，不好著手。我就以最簡單的應(yīng)用文——請假條為例子，引出應(yīng)用文的概念、作用及其重要性，學生們一下子就感覺簡單了。對求職信、自薦書、個人簡歷等這些對學生求職就業(yè)有直接影響的文體，我都做重點講解，以求讓學生牢固掌握。

二、調(diào)動學生的積極性與主動性，培養(yǎng)興趣

在職業(yè)高中語文教學中，教師往往在苦口婆心地講，而下面往往會出現(xiàn)睡覺、吃東西、聊天的情形。究其原因，我認為這是缺少足夠的師生互動。降低要求，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍。據(jù)專家研究分析，一個人成功與否，智力因素只起20%的作用，80%靠情商。可見，一個人的心理狀態(tài)對工作質(zhì)量的影響何其之大。要把課堂的“舞臺”讓給學生。在課堂教學中，學生不是知識的“接收器”。素質(zhì)教育特別強調(diào)學生的主體地位，語文課堂教學中的素質(zhì)教育必須讓學生參與學習活動，知識的激活和內(nèi)化，離不開體主的實踐。教師在課堂教學中僅起主導(dǎo)作用，其主要功能在于啟發(fā)學生思維，訓練學生能力。在課堂上要貫徹激勵性原則。心理學家伯利納通過實踐證明：受到激勵的學生學習勁頭足，學習成績不斷提高；而缺乏激勵的學生，學習沒有勁頭，學習成績有下降趨勢。

三、從教法上尋求突破，激活語文課堂

傳統(tǒng)的“一張講臺、一盒粉筆、一塊黑板”的教學，已適應(yīng)不了新形勢下的教學需要。采用靈活多樣的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一個巨大的資源庫，為學生開展自主學習提供了很大的幫助。在課堂教學中，教師可采用現(xiàn)代化教學手段將大量生動的聲形材料呈現(xiàn)在學生面前，培養(yǎng)學生主動接受知識的能力，使學生學習的重心不再僅僅放在學習知識上，而是深入到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上。

四、強化口語能力的培養(yǎng)

“能寫就能讀”，相同道理，能說就能聽。所以，如果說在資源有限的情況下，只能選擇培養(yǎng)學生兩種語文能力，那么，最有效的選擇應(yīng)該是：寫和說。“寫”，一向就占據(jù)語文課核心的地位，所以，在這里，我們要特別強調(diào)“說”。

加強對學生口頭表達能力的培養(yǎng)必須成為語文教學，尤其是高職語文教學的一個重要組成部分。口頭訓練對于培養(yǎng)學生思維的敏捷性和深刻性有重要作用。由于受話對象就在眼前，隨時可能做出聽話的反應(yīng)，所以對于說話的針對性和敏捷性的要求往往比書面表達更高些，特別是在課堂討論或者回答問題時等。聽話后的反應(yīng)要求更及時和準確。學生一面講述，一面觀察，及時收集各種信息，分析綜合，歸納整理。并通過說話做出反應(yīng)，學生的思維就會變得敏捷繼而深刻。口頭表達在教學中特別容易觸發(fā)學生的情感，學生所表達出來的不僅是一連串的語匯，還有語言的音色、強度、聲調(diào)、口吻、節(jié)奏以及說話時的表情等。

五、選擇思想美和語言美的教材激發(fā)學生的學習興趣

語文是學習和工作的基礎(chǔ)工具，語文學科是學習其他各科的基礎(chǔ)。職高語文教材的入選作品基本上符合大綱提出的思想政治要求，有助于學生增強熱愛社會主義祖國的感情，有助于培養(yǎng)學生從事祖國現(xiàn)代化建設(shè)的獻身精神，有助于學生樹立科學的世界觀。現(xiàn)行職高語文教材，有愛國詩人屈原（《屈原列傳》、《涉江》、《屈原》），有“留取丹心照汗青”的文天祥（《指南錄》、《正氣歌》），還有近代民主革命的先驅(qū)孫文（《黃花岡七十二烈士事略序》），有確信“中國非革命無以自強”的林覺民（《與妻書》），更為有現(xiàn)代中華民族解放而奮斗的革命導(dǎo)師、先烈，為建設(shè)新中國而殫精竭慮的科學家、各行各業(yè)普通勞動者等。學生成為他們強烈的愛國激情所感染，或為他們高尚的人格力量所震撼，進而對他們產(chǎn)生強烈的興趣。語文教師在授課中要牢牢抓住這些“興趣點”，積極引導(dǎo)學生深入思考，讓學生的興趣之花深深扎根于遠大理想的土壤之中。所以語文學科對于提高學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新公民，具有重要的意義。