高中化學探究教學

摘 要： 化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。化學實驗對于激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們形成化學概念，鞏固化學知識，獲得化學實驗技能，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和訓練科學方法具有重要意義，在培養(yǎng)學生觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力方面具有不可替代的作用。學生從實驗現(xiàn)象中去認識事物，并通過自己的操作來培養(yǎng)各種能力，進而促進思維的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞： 化學；實驗

現(xiàn)在新課程改革提出讓學生在探究中獲得知識，這對化學實驗提出了更高的要求。但是由于各種原因許多地方化學實驗的開展并不好，實驗室被當作教室，學生去實驗室動手做實驗的機會很少，甚至有些老師連演示實驗都不做，僅僅是講講或者讓學生課后看錄像，這阻礙了學生能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。實驗是新課程的中心，新課程的實施是圍繞著實驗來進行的。

只有通過化學實驗才能對化學教學過程加以落實。在新課程理念下，高中的化學教學將實驗教學作為極其重要的內(nèi)容，改變了應(yīng)試教育以書本為主、實驗為輔的教學模式，化學實驗已經(jīng)不再僅僅是學生驗證化學知識、訓練操作技能的手段，而是作為一種科學方法，將實驗作為一種重要方式，讓學生經(jīng)歷科學的探究過程，學習科學的研究方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成終身學習的能力。這就要求教師對化學實驗的教學方法加以改進，只有改進思路和方法才能達到新課程標準提出的目標，才能符合探究性教學的初衷。只有符合學生的認知規(guī)律，才能使學生形成新概念、認識并理解化學原理，才能使學生掌握學習化學的基本方法，達到事半功倍的作用。

一、端正化學教學指導(dǎo)思想

從培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人才出發(fā)，基礎(chǔ)教育占有重要地位。因此，中學的培養(yǎng)目標應(yīng)該明確?；瘜W教學要端正指導(dǎo)思想。要充分認識到實驗是化學學科的基礎(chǔ)，是激發(fā)學生學習化學興趣的源泉。實驗不僅能培養(yǎng)學生動手能力，還能有效地培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)造力以及邏輯推理、歸納、總結(jié)能力；能培養(yǎng)學生科學的研究方法、嚴謹?shù)膽B(tài)度和實事求是的精神。因此，加強實驗教學是提高教學質(zhì)量不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

二、激發(fā)學生學習興趣，提高學生科學素質(zhì)

興趣是主動學習的前提，化學實驗?zāi)苌鷦印⒅庇^的展示化學現(xiàn)象，以特殊的魅力引起學生的好奇心和求知欲。在教學中實現(xiàn)“倡導(dǎo)學生主動參與、樂與探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力”的課程改革目標。在新課程理念下，應(yīng)由激發(fā)學生積極地接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿鲗W習，由學會知識到會學知識和求異創(chuàng)新。為了有效地激發(fā)學習興趣，教師應(yīng)針對不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富生動有趣的實驗現(xiàn)象。

三、重視學生分組實驗的作用

教師演示實驗時，學生距離太遠，觀察現(xiàn)象不明顯。而分組實驗是學生與化學物質(zhì)及反應(yīng)的近距離接觸，親自操作，親自觀察，身臨其境地體驗化學驗證的全過程。同時，分組實驗本身蘊含著豐富的教學資源，實驗內(nèi)容中有豐富的實驗方法、環(huán)保意識教育等等，需要我們?nèi)コ浞终J識和深入挖掘?qū)W生實驗的內(nèi)涵。新課程理念注重學生的終身發(fā)展，化學實驗教學的最終目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。通過化學分組實驗拉近學生與化學科學間的距離，讓學生體驗到知識的實用性。

四、激發(fā)學生的探討精神

在化學實驗中，實驗的內(nèi)容書本上沒有明確的答案，所以需要學生通過已有的知識和經(jīng)驗，在動手實踐的過程中達到學習和認識的目的。教師把學生的實驗的積極性調(diào)動起來，對實驗問題進行分析討論，最終得到較滿意的結(jié)論，從而就提高了學生的探究興趣。

五、培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識和社會責任感

所謂綠色化學實驗是指設(shè)計對環(huán)境沒有污染或者只有污染很小的實驗?；瘜W實驗教學中，應(yīng)重視環(huán)保教育，在培養(yǎng)學生保護環(huán)境“從我做起”的意識，以促使學生知、情、意、行的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展?；瘜W實驗，特別是有害氣體，直接影響師生健康。實驗時應(yīng)將有害氣體盡可能們化學處理，以消除或減少有害氣體的排放，如無法密閉操作的，加強回收、通風或其它防護措施。在實驗過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少污染，而且能使學生受到直觀的環(huán)境保護的教育。

新教材實驗教學要從適應(yīng)現(xiàn)代教育思想進行教學，要從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行教學。要從使學生尊重科學、敢于探索、大膽創(chuàng)新的角度去考慮問題。新課標實驗教學改革在高中化學課程改革中的地位舉足輕重，教師的觀念、態(tài)度、投入程度和改革力度都將直接影響整個新教材的教學質(zhì)量和育人效果。廣大的化學教師要在新的教學理念的指導(dǎo)下，認真、細致地學習研究新課標，提高認識，明確目標，強化責任意識和使命感。教師要認真對待每一個演示實驗，啟發(fā)引導(dǎo)學生關(guān)注實驗過程，增強可視程度；突出學生在實驗教學中的主體地位，增強實驗的探索性，多采用探究法教學；積極開展研究性學習，培養(yǎng)學生的科學方法和實驗設(shè)計、評價能力；增強實驗的趣味性和實用性，努力激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情；加強實驗教學過程中學生學習效果的反饋評價和訓練，及時強化或糾正學生的認識，鞏固實驗的教學效果。

總之，在新課程理念下，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，活躍學生思維，挖掘?qū)W生潛能，已經(jīng)將過去的學生由被動、機械的操作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⑻骄康膶嶒炐问健２捎锰骄渴綄嶒灲虒W方式，能促進學生自主地觀察實驗現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題并設(shè)計實驗方案來解決評價它，調(diào)動他們用學過的知識來解決問題、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，很多時候?qū)W生表現(xiàn)出來的能力，往往超出了教師的預(yù)想，使學生真正成為了實驗教學的主體，使化學實驗的啟發(fā)性、探索性和趣味性真正的體現(xiàn)出來。因此，在實驗教學中，學生的驗證性實驗向探究性實驗的轉(zhuǎn)變，對培養(yǎng)學生的化學學習興趣，提高學生動手動腦能力，增強學生的科學探究欲望，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生的科學素養(yǎng)的需要，具有更重要的意義。