高中化學探究教學

摘 要： 化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗對于激發學生的學習興趣，幫助他們形成化學概念，鞏固化學知識，獲得化學實驗技能，培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和訓練科學方法具有重要意義，在培養學生觀察能力、實驗能力和思維能力方面具有不可替代的作用。學生從實驗現象中去認識事物，并通過自己的操作來培養各種能力，進而促進思維的發展和綜合素質的提高。

關鍵詞： 化學；實驗

現在新課程改革提出讓學生在探究中獲得知識，這對化學實驗提出了更高的要求。但是由于各種原因許多地方化學實驗的開展并不好，實驗室被當作教室，學生去實驗室動手做實驗的機會很少，甚至有些老師連演示實驗都不做，僅僅是講講或者讓學生課后看錄像，這阻礙了學生能力的發展和綜合素質的提高。實驗是新課程的中心，新課程的實施是圍繞著實驗來進行的。

只有通過化學實驗才能對化學教學過程加以落實。在新課程理念下，高中的化學教學將實驗教學作為極其重要的內容，改變了應試教育以書本為主、實驗為輔的教學模式，化學實驗已經不再僅僅是學生驗證化學知識、訓練操作技能的手段，而是作為一種科學方法，將實驗作為一種重要方式，讓學生經歷科學的探究過程，學習科學的研究方法，培養學生的創新意識，形成終身學習的能力。這就要求教師對化學實驗的教學方法加以改進，只有改進思路和方法才能達到新課程標準提出的目標，才能符合探究性教學的初衷。只有符合學生的認知規律，才能使學生形成新概念、認識并理解化學原理，才能使學生掌握學習化學的基本方法，達到事半功倍的作用。

一、端正化學教學指導思想

從培養全面發展的社會主義建設人才出發，基礎教育占有重要地位。因此，中學的培養目標應該明確。化學教學要端正指導思想。要充分認識到實驗是化學學科的基礎，是激發學生學習化學興趣的源泉。實驗不僅能培養學生動手能力，還能有效地培養學生的觀察能力、思維能力、創造力以及邏輯推理、歸納、總結能力；能培養學生科學的研究方法、嚴謹的態度和實事求是的精神。因此，加強實驗教學是提高教學質量不可缺少的重要環節。

二、激發學生學習興趣，提高學生科學素質

興趣是主動學習的前提，化學實驗能生動、直觀的展示化學現象，以特殊的魅力引起學生的好奇心和求知欲。在教學中實現“倡導學生主動參與、樂與探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力”的課程改革目標。在新課程理念下，應由激發學生積極地接受學習轉變為主動的探索學習，由學會知識到會學知識和求異創新。為了有效地激發學習興趣，教師應針對不同的教學內容，創設豐富生動有趣的實驗現象。

三、重視學生分組實驗的作用

教師演示實驗時，學生距離太遠，觀察現象不明顯。而分組實驗是學生與化學物質及反應的近距離接觸，親自操作，親自觀察，身臨其境地體驗化學驗證的全過程。同時，分組實驗本身蘊含著豐富的教學資源，實驗內容中有豐富的實驗方法、環保意識教育等等，需要我們去充分認識和深入挖掘學生實驗的內涵。新課程理念注重學生的終身發展，化學實驗教學的最終目標是培養學生的科學素養。通過化學分組實驗拉近學生與化學科學間的距離，讓學生體驗到知識的實用性。

四、激發學生的探討精神

在化學實驗中，實驗的內容書本上沒有明確的答案，所以需要學生通過已有的知識和經驗，在動手實踐的過程中達到學習和認識的目的。教師把學生的實驗的積極性調動起來，對實驗問題進行分析討論，最終得到較滿意的結論，從而就提高了學生的探究興趣。

五、培養學生的環境保護意識和社會責任感

所謂綠色化學實驗是指設計對環境沒有污染或者只有污染很小的實驗。化學實驗教學中，應重視環保教育，在培養學生保護環境“從我做起”的意識，以促使學生知、情、意、行的統一協調發展。化學實驗，特別是有害氣體，直接影響師生健康。實驗時應將有害氣體盡可能們化學處理，以消除或減少有害氣體的排放，如無法密閉操作的，加強回收、通風或其它防護措施。在實驗過程中，注重環保問題，不僅可以大大減少污染，而且能使學生受到直觀的環境保護的教育。

新教材實驗教學要從適應現代教育思想進行教學，要從培養學生的創新能力進行教學。要從使學生尊重科學、敢于探索、大膽創新的角度去考慮問題。新課標實驗教學改革在高中化學課程改革中的地位舉足輕重，教師的觀念、態度、投入程度和改革力度都將直接影響整個新教材的教學質量和育人效果。廣大的化學教師要在新的教學理念的指導下，認真、細致地學習研究新課標，提高認識，明確目標，強化責任意識和使命感。教師要認真對待每一個演示實驗，啟發引導學生關注實驗過程，增強可視程度；突出學生在實驗教學中的主體地位，增強實驗的探索性，多采用探究法教學；積極開展研究性學習，培養學生的科學方法和實驗設計、評價能力；增強實驗的趣味性和實用性，努力激發學生的學習興趣和探究熱情；加強實驗教學過程中學生學習效果的反饋評價和訓練，及時強化或糾正學生的認識，鞏固實驗的教學效果。

總之，在新課程理念下，培養學生的科學素養，活躍學生思維，挖掘學生潛能，已經將過去的學生由被動、機械的操作轉變為主動、探究的實驗形式。采用探究式實驗教學方式，能促進學生自主地觀察實驗現象，從中發現問題并設計實驗方案來解決評價它，調動他們用學過的知識來解決問題、發現新規律，很多時候學生表現出來的能力，往往超出了教師的預想，使學生真正成為了實驗教學的主體，使化學實驗的啟發性、探索性和趣味性真正的體現出來。因此，在實驗教學中，學生的驗證性實驗向探究性實驗的轉變，對培養學生的化學學習興趣，提高學生動手動腦能力，增強學生的科學探究欲望，培養學生創新能力，提高學生的科學素養的需要，具有更重要的意義。