高中英語寫作教學(xué)技巧淺析

摘 要： 在高中英語教學(xué)中，寫作能力的培養(yǎng)是貫穿于整個教學(xué)過程中的，即運用學(xué)過的英語知識進行思想交流。作者指出英語書面表達的實質(zhì)，以及作者在教學(xué)中如何運用技能來練習(xí)英語寫作，旨在為英語寫作教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞： 高中英語；寫作教學(xué)

一、高中生寫作誤區(qū)簡析

1、基礎(chǔ)知識不扎實。俗話說“厚積薄發(fā)”，就是說無論是學(xué)生的寫作，還是教學(xué)要以大量的知識信息儲備為前提，沒有語言信息的輸入，怎么可能會有語言信息的輸出呢？沒有基礎(chǔ)，寫作就是無源之水。大部分學(xué)生由于不注重基礎(chǔ)知識的積累，考場寫作就只能抓耳撓腮，徒呼忽忽，刮盡枯腸只有寥寥數(shù)語，還是單詞的簡單羅列。單詞是英語寫作的基礎(chǔ)，而短語和句型則是寫作的樞紐。英語作文絕不是詞匯的簡單疊加，要想使文章流暢可讀，就必須用短語、句型穿針引線，連綴詞匯。可是有些學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中，并沒有意識到短語、句型與作文之間的密切聯(lián)系，只是把短語、句型孤立的簡單的重復(fù)記憶，不會寫作就理所當然了；有的認為簡單而容易，眼高手低，不注重溫故知新，寫作時還想文不加點，結(jié)果是短語、句型胡搭亂配，低級錯誤摩肩接踵。

2、語法學(xué)習(xí)模棱兩可，時態(tài)語態(tài)錯誤雨后春筍。新課標強調(diào)“淡化”語法教學(xué)，但絕不是“減除”，其用意是指出英語教學(xué)不能是純粹的“語法”教學(xué)，是修正傳統(tǒng)教學(xué)的偏差。卻被學(xué)生曲解了，致使語法學(xué)習(xí)成了“雞肋”，以至于掌握得模棱兩可，嚴重妨礙了英語學(xué)習(xí)，同時給寫作埋下了禍根。常見錯誤如下：時態(tài)、語態(tài)錯誤，如“In the past 20 years， great changes have been taken place in our hometown.”等；一個句子中常常出現(xiàn)兩個或兩個以上謂語或者缺少謂語動詞，如：There are many people study English.（there be 句型就是一個典型的多謂語的句子），My opinions as follows.因此，教師必須提醒學(xué)生：學(xué)習(xí)語法不是單一時態(tài)、語態(tài)的變化，它涉及詞性、詞類、時態(tài)、語態(tài)、語氣等的變化，是一種綜合學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重歸納、總結(jié)，以便準確運用。

3、知識積累欠缺。優(yōu)秀的習(xí)作總是讓人耳目一新，優(yōu)美的語句源自積累，如果平時不注重優(yōu)美詞、句、章的積累，文章便平淡枯燥，味同嚼蠟，同時，還會前言不搭后語，段落層次雜亂無章，即便有優(yōu)美的詞句，因缺乏流暢，也顯得生硬別扭。有些學(xué)生由于對英語的畏葸，幾乎就沒涉足諺語、習(xí)語和優(yōu)美的句、章，根本不會去經(jīng)營句子的連貫性，肚中無物，寫作中除了生造杜撰，弄巧成拙之外，別無他途。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣

俗話說得好，“興趣是最好的老師”。不管對于哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，這句話都十分適用。英語寫作是擺在很多學(xué)生面前的一個挑戰(zhàn)，能否勇敢地接受這一挑戰(zhàn)并取得勝利，興趣起著重要作用。因此，教師在日常教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，對于英語寫作教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效方法之一就是傳授給學(xué)生有效的寫作技巧。學(xué)生對英語寫作興趣不濃厚的一個主要原因是“畏懼寫作”，如果教師能夠?qū)⒂行У膶懽骷记蓚魇诮o學(xué)生，學(xué)生便會恍然大悟，原來英語寫作并不是高不可攀，畏懼心理自然會逐漸消除，寫作信心的樹立使學(xué)生的寫作產(chǎn)生無盡動力。

三、更新寫作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫作教學(xué)過程，促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)

高中英語課堂以課文教學(xué)為主，結(jié)合課文教學(xué)抓住學(xué)生英語書面表達的難點和關(guān)鍵——謂語動詞語義比較語法形式變化，采取多種形式進行寫作的基本訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達能力的主要手段之一。

高中學(xué)生英語詞匯量有限，各科作業(yè)負擔(dān)沉重，英語閱讀必須考慮內(nèi)容、難易適當，時間上盡可能不給他們加重額外負擔(dān)。經(jīng)過比較選擇，全國發(fā)行的“英語輔導(dǎo)報”閱讀材料內(nèi)容廣泛，語言生動，體裁多樣，文章長短適宜，很受學(xué)生們的歡迎。時間安排平時利用早自習(xí)限時完成，一般經(jīng)過兩學(xué)期到三學(xué)期的堅持閱讀，學(xué)生們就會感到英語常用詞的基本詞義和情景有很大提高。動詞的結(jié)構(gòu)和變換也比較熟悉和習(xí)慣了，實際上學(xué)生已在不知不覺充滿樂趣地完成了英語詞匯的鞏固強化這個艱巨任務(wù)，為用英語進行書面表達積累了必需的詞語、句式和背景方面的材料。學(xué)生進行英語閱讀時是否積極主動，滿懷熱情，對于語言材料的理解和吸收影響極大，若是抱著完成老師作業(yè)的態(tài)度讀書，就可能出現(xiàn)和尚念經(jīng)有口無心，前面看過，后面忘光的現(xiàn)象。因此，僅僅為學(xué)生選擇適宜有趣的讀物和安排一定的時間還不夠，教師要想法在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)外語的興趣，增強學(xué)生學(xué)外語的自信心，形成良好正確閱讀外文材料的習(xí)慣，基本的做法是經(jīng)常讓學(xué)生個別地在自己的同學(xué)面前理解，成功地完成有適當難度的英語閱讀問題，老師及時給以鼓勵。

四、寫作

只要“閱讀——討論”這兩個步驟卓有成效，就會為寫作打下一個良好的基礎(chǔ)，但是寫作本身要求學(xué)生用詞準確，造句規(guī)范，文理通暢，表達思想清楚，布局合乎邏輯。因此，學(xué)生還得掌握寫作技巧，并把讀、聽、說、寫有機地結(jié)合起來，這樣才能較順利地寫好文章。從上所述中看出，“閱讀——討論——寫作”是很有效的。它使口語和筆語、讀和寫、說和寫得到互相依襯、同步發(fā)展，體現(xiàn)了口語和筆語并非對立、排斥，而是互補、共生的關(guān)系。同時，在這一教學(xué)法中教師始終起著指導(dǎo)作用，學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。讀、聽、說、寫結(jié)合的寫作過程不但幫助學(xué)生學(xué)以致用，提高寫作興趣和寫作水平，而更重要的是通過這種綜合訓(xùn)練的形式來充分鍛煉和鞏固學(xué)生各方面的語言技能。

教學(xué)有法，教無定法。教師面對的教育對象是多樣化的，因此在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取相應(yīng)的措施，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。讓學(xué)生參與實踐，體驗成功的快樂，循序引導(dǎo)，學(xué)生點滴積累，不斷磨練，這樣才能達到理想的效果。

參考文獻

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