淺談音樂欣賞教學(xué)

摘 要： 在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，仍有部分學(xué)生認(rèn)為音樂課就是唱歌課。其實(shí)這種只教唱歌的音樂課堂形式是不完整的、片面的；音樂課不光是學(xué)唱歌曲，還有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)——音樂欣賞。音樂欣賞是一門審美活動(dòng)，是一個(gè)由淺入深的過程，作為當(dāng)前音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要領(lǐng)域，已逐步被音樂老師們所重視，它也是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的一個(gè)有效途徑。那么，怎樣才能把音樂課上得有聲有色呢？

關(guān)鍵詞： 音樂；興趣；欣賞教學(xué)

一、力求創(chuàng)新，從興趣入手

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”不管涉及到哪一個(gè)領(lǐng)域，首先要培養(yǎng)興趣，音樂欣賞也不例外。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與愛好，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)、審美層次和學(xué)生的整體音樂素質(zhì)是極其重要的。音樂教師要積極了解學(xué)生的內(nèi)心世界，用學(xué)生的眼光看周圍的世界，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)音樂感興趣是青少年的共性，音樂課也是最受學(xué)生喜愛的科目。但在上欣賞課的時(shí)候，如果我們教法呆板，一味地讓學(xué)生去單一地聽而不帶領(lǐng)學(xué)生去了解作品、分析作品、暢聊作品，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。所以說，音樂課堂形式得求變，想方設(shè)法地讓學(xué)生樂意學(xué)，喜歡參與到音樂探討中去。

例如：在欣賞民族音樂時(shí)，我先給學(xué)生放了一首《大中國(guó)》。這首歌耳熟能詳，學(xué)生們跟唱時(shí)興致很高，興趣盎然。隨后，我將其中的秧歌介紹給學(xué)生，告訴學(xué)生民族音樂元素也可以運(yùn)用到流行歌的創(chuàng)作中去。又如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《花好月圓》時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解這節(jié)課的內(nèi)容，我給學(xué)生放了一首王力宏的《龍的傳人》。這首歌大家也很熟悉，但對(duì)歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵還不大了解。于是我把這首歌的創(chuàng)作背景和學(xué)生講解了一下：這是一首贊美祖國(guó)母親的歌曲，歌詞中涉及到黃河長(zhǎng)江、黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚；無論在何方、在何地，我們永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)是龍的傳人，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)是炎黃子孫。當(dāng)再聽《花好月圓》時(shí)，課堂上非常寂靜，課堂上彌漫著一股濃濃的溫情。這就是音樂的力量，音樂把學(xué)生的情感緊緊地連在了一起。所以說，教學(xué)方法要手段多樣、力求創(chuàng)新，只有這樣才能讓學(xué)生熱愛音樂。

二、了解作品，情感體驗(yàn)

音樂有它獨(dú)特的魅力，它不僅能給你帶來美的享受，還能給你一個(gè)馳騁想象的空間。中學(xué)生正處在富于想象的年齡，我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂多聯(lián)想和想象，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度去體驗(yàn)音樂、感受音樂。

音樂作品是人們審美、欣賞的對(duì)象，而表達(dá)音樂作品的思想感情的藝術(shù)手段都是以音樂的運(yùn)動(dòng)形態(tài)為基礎(chǔ)的，這種運(yùn)動(dòng)形態(tài)是在時(shí)間和運(yùn)動(dòng)中展開的，它主要表現(xiàn)為力度的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢、音色的明暗等。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中首先要了解作品，把理性知識(shí)與感性體驗(yàn)融為一體，才能讓學(xué)生更深入地了解作者所表達(dá)的意圖。

例如：我們?cè)谛蕾p小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，首先要知道全曲由奏鳴曲式的呈示部、展開部、再現(xiàn)部構(gòu)成，再了解這是一部單樂章帶標(biāo)題的小提琴協(xié)奏曲，進(jìn)而把“草臺(tái)結(jié)拜”、“英臺(tái)抗婚”和“墳前化蝶”三個(gè)故事情節(jié)作為了該樂曲的呈示部、展開部和再現(xiàn)部的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生了解了這些知識(shí)以后，再欣賞作品時(shí)就能更深一步地了解作品所表達(dá)的內(nèi)涵了。

三、深入作品，理解共鳴

記得一位有經(jīng)驗(yàn)的英國(guó)音樂教育家曾告誡人們說：“不要允許你的批評(píng)性的敏捷聰明窒息你的情緒反應(yīng)。那些專家們經(jīng)常把他們的注意力局限在技巧上。”音樂是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂中有著豐富而深刻的感情內(nèi)涵，只有當(dāng)音樂欣賞者的情感與音樂作品所表達(dá)的情感相吻合的時(shí)候，才能產(chǎn)生共鳴。所以說，能夠準(zhǔn)確、細(xì)致地體驗(yàn)音樂作品的內(nèi)在情感，在音樂欣賞中是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。對(duì)音樂作品內(nèi)在情感的體驗(yàn)，首先表現(xiàn)為感性上的直接體驗(yàn)。比如，我們?cè)诼牭揭皇讟非臅r(shí)候，對(duì)這首樂曲所表達(dá)的感情，或是快樂的，或是悲哀的，或是慷慨激昂的，憑借自己的感性經(jīng)驗(yàn)會(huì)自然地產(chǎn)生出一種體驗(yàn)。這種伴隨著音樂感知而自然產(chǎn)生的感情體驗(yàn)，就是我們所說的感性上的直接體驗(yàn)。

例如：二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》不但曲名優(yōu)美、極富詩(shī)意，更重要的是表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的悲鳴和詛咒黑暗、憧憬光明的心聲。許多年來，由于這首樂曲具有濃郁的民間風(fēng)味和深刻的思想內(nèi)涵，以至于在國(guó)際樂壇不脛而走、廣泛流傳，成為許多著名樂團(tuán)演奏的經(jīng)典曲目。毛主席在20世紀(jì)50年代初于上海聽了二胡曲《二泉映月》后，評(píng)價(jià)說：“它具有濃郁的民間風(fēng)味，很好，要發(fā)揚(yáng)光大之。”周總理也十分欣賞這首樂曲，指示有關(guān)部門灌制專門唱片，當(dāng)作珍貴禮品贈(zèng)給來訪的國(guó)際友人。影響最大、流傳最為廣泛的還是世界著名指揮家小澤征爾對(duì)該曲的評(píng)價(jià)：“我應(yīng)該跪下來聽……”那是1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了勃拉姆斯的《第二交響曲》和弦樂合奏《二泉映月》（改編），當(dāng)時(shí)，小澤征爾并沒有說什么。第二天，小澤征爾來到中央音樂學(xué)院專門聆聽了該院17歲女生用二胡演奏的原曲《二泉映月》，他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說：“如果我聽了這次演奏，我昨天絕對(duì)不敢指揮這個(gè)曲目，因?yàn)槲也]有理解這首音樂，因此，我沒有資格指揮這個(gè)曲目……這種音樂只應(yīng)跪下來聽。”說著說著，真的要跪下來。他還說：“斷腸之感這句話太合適了。”同年9月7日，日本《朝日新聞》刊登了發(fā)自北京的專文《小澤先生感動(dòng)的淚》。從此，《二泉映月》漂洋過海，得到了世界樂壇的高度贊譽(yù)。可見音樂的魅力之大！

總之，對(duì)于我們音樂教育工作者來說，不能忽視音樂欣賞教育。音樂欣賞對(duì)學(xué)生的教育作用是其他任何教學(xué)手段不能替代的。貝多芬曾說過：“音樂應(yīng)當(dāng)使人類的精神爆發(fā)出火花。”所以，作為音樂教師來說，引導(dǎo)學(xué)生如何用“心”去聽音樂，用“心”去感受、體驗(yàn)音樂，是我們今后音樂欣賞教學(xué)中的重點(diǎn)，這一問題也值得我們?nèi)パ芯俊⑻接憽?/p>

參考文獻(xiàn)

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