談新課標下小學數學練習設計

摘 要： 課堂練習是學生在教師指導下進行的有目的、有組織的獨立的學習活動，是課堂教學中的延伸和補充，是數學教學活動的主線。作為小學數學練習，在新課程理念下該作出怎樣的創新變革，才能發揮“鞏固知識，形成技能”的同時又能真正促進學生的健康成長呢？筆者認為，應該從以下幾個方面入手：

關鍵詞： 小學數學；練習；設計

一、體驗數學的情趣

1、練習設計滲透人文性。通過思想教育，使學生明確學習目的，端正學習態度，養成良好的學習習慣和克服困難的頑強意志。這些既有利于提高學生學習和積極性，又有助于提高學習的質量。一道好的習題一般都能較好的滲透思想教育，使學生在解題的過程中潛移默化地受到感染、熏陶。

2、練習設計融入趣味性。以往的習題，往往以單一的文字形式呈現，學生覺得嚴肅有余而活潑不足，產生了沉重感，緊張感，加重學生的心理負擔，不利于學生的發展。如讓學生當法官，設計判斷題；讓學生當科學家，設計操作實驗題，從而調動學生各個感官參與練習。

二、感受數學價值

1、練習設計融入實際性。數學源于生活，又必需回歸生活，數學練習的設計一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活。不斷溝通生活中的數學與教材之間的聯系，使生活與數學融為一體。這樣的數學練習才能有利于學生理解數學，熱愛數學，使數學成為學生發展的重要動力源泉。聯系生活實際，進行練習設計，可展示數學的應用價值，使學生體會到生活中處處有數學，數學就在自己身邊。這樣，學生從自己身邊的情境中就可以發現數學問題，運用數學解決實際問題，從而使學生覺得學習數學是有用的，激發了他們的學習數學的興趣。

2、練習設計增強實踐性。學習數學的重要目的，在于用數學知識去解決日常生活與學習工作中的實際問題。因此，應倡導數學練習設計的實踐性，使學生在體驗中學習知識，在實踐中運用知識。通過實踐使學生再學習、再探索、再提高，這不失為一種好的練習方法。

如學習“千克和克的認識”后，可布置學生調查物品的重量，如一袋洗衣粉、一個雞蛋、一袋大米、一臺電視機等；學習“認識鐘表”后，可讓學生統計城市里主要道路上車輛通行的情況，為交通局制定車輛分流方案提供參考……

三、引領主動建構

1、練習設計注重基礎性。新課程理念強調“人人都獲得必需的數學”，這體現了數學是一門基礎學科，是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。它為其他學科提供了語言、思想、方法，是一切重大技術發展的基礎。而小學數學中的概念、性質、法則、數量關系和內容等反映出來和數學思想方法是學生進一步學習的基礎，必需使學生學好、用好。因此，教師在設計練習時要力求把握基礎，使練習有助于學生對基礎知識的理解、對基本技能的形成及對數學思想方法的鞏固。

2、練習設計注重針對性。有的放矢地設計練習，是提高練習和教學效率的重要措施。設計練習不但要從教材和學生兩個方面的實際情況出發，根據教學內容的要求以及學生的接受能力，使其具有針對性，而且要符合兒童的認識規律、思維特征和知識水平。既不能過高，又不能降低要求，更不能脫離學生生活實際和理解所及的程度。既設計突出重點和抓住難點的強化性練習，又要注意發現問題，有針對性地設計專門的練習，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展，讓學生獲得成功的體驗，樹立好數學的自信心。通常來說，重點內容反復練，難點地方著重練，揭示本質變式練，關鍵部分集中練，溝通知識系統練，易混地方對比練，錯題集中辨析練。

3、練習設計增強綜合性。數學知識是一個開放的體系，構成一個嚴密的知識網絡。數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎，也是學生全面發展和終生發展的基礎。對基礎知識和基本技能和評價，再也不能局限于能否記住概念、公式和法則，要更多的關注學生對知識本身意義的理解和在理解基礎上的靈活應用。因此，設計的訓練要為學生留有廣闊的空間，引領學生主動進行建構。

4、練習設計注重開放性。近幾年來，數學開放題和開放教學已經在小學數學教育中廣泛實踐，并在理論和實踐上進行了有價值研究并形成了共識。數學開放題是相對于條件完備，結論確定，解決問題的方法比較單一的封閉題而言的，是指那些條件不完備，結論不確定和解決問題方法多樣化的數學問題。它具有條件不足或多余；沒有確定的結論或結論不唯一；解題的策略、思路多種多樣三個特點。開放題有利于改變學生單純依賴模仿與記憶學習數學的學習方式；有利于學生主體性的發揮；有利于促進學生獨立思考，自主探索，以及應用數學能力的發展；有利于學生創新意識和創新能力的培養，因此，教師要不失時機的運用開放性的練習引導學生學會分析、學會篩選、學會思考、學會整合在現實生活中遇到的數學問題，教師要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活的設計了一些開放性練習，給每個學生提供更多更好的練習機會，給學生的思維創設更廣闊的空間，讓學生發散，敢于標新立異，提出各種問題，大膽創新。

現實生活往往存在著很多比較復雜的問題，它的解決不僅需要學生具有發現問題，分析問題的能力，而且需要學生具有發現問題，分析問題的能力，而且需要學生具有發散性的思維和創新的能力。為此，在練習設計時，要與現實性和挑戰性相結合，設計以激發學生的創新思維為目的的開放性的練習，使學生真正成為一個創新者。

總之，課堂練習是數學教學活動的傳動帶，是數學教學設計的重要環節，是每個教師天天都要做的一件工作。教師已經有很多的實踐經驗，本文只不過對教師的一些做法進行整理，僅做拋磚引玉之用，相信只要教師樹立以人為本的教學理念，從學生的認識規律出發，以培養學生的創新精神和實踐能力為目標，去思考設計數學練習，突出基礎性、普及性和發展性，就能使數學教育真正面向全體學生，實現數學教學的目標。