淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

摘 要： 一節(jié)課的教學(xué)有沒有效益，就是看學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或是否發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師沒有教完內(nèi)容或教得不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上達(dá)成有效教學(xué)，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略，談自己的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略

有效教學(xué)是廣大教師在課堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo)，所謂“有效教學(xué)”就是指：凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題。一節(jié)課的教學(xué)有沒有效益，就是看學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或是否發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師沒有教完內(nèi)容或教得不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上達(dá)成有效教學(xué)，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略，談自己的幾點(diǎn)看法。

一、科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)實(shí)施教學(xué)有導(dǎo)向作用。因此教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。首先教師應(yīng)認(rèn)真鉆研大綱和教材，在整體把握《大綱》與教材的情況下，弄清本節(jié)課的重點(diǎn)、要害、難點(diǎn)以及本節(jié)課的目標(biāo)；然后再結(jié)合學(xué)生實(shí)際分層制定。A層學(xué)生只要掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本方法；B層學(xué)生在熟悉掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能靈活運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題；C層學(xué)生要求在B層的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成一定的數(shù)學(xué)思想，有良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)自己的“最近發(fā)展區(qū)”，經(jīng)過努力，“跳一跳，摘到桃”，以成功來激勵(lì)自己，發(fā)揮求知的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)自己的小目標(biāo)。如“三角形的內(nèi)角和”的教學(xué)目標(biāo)可分為三個(gè)層次：A層學(xué)生能說出 三角形的內(nèi)角和是180度，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；B層學(xué)生要求能理解、掌握三角形的內(nèi)角和是180度，并能熟練地加以應(yīng)用；C層學(xué)生要求能理解掌握三角形的內(nèi)角和是180度的推理過程，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的發(fā)現(xiàn)問題能力，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力，并要求能靈活運(yùn)用。當(dāng)不同層次的學(xué)生達(dá)到既定目標(biāo)時(shí)，后進(jìn)生有了學(xué)習(xí)信心，中間學(xué)生的潛能被挖掘，優(yōu)等生的能力不斷被釋放，最終達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是有效教學(xué)的重要保證

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”是的，興趣是最好的老師，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向和動(dòng)力作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲的主要因素。相反，沒有興趣，沒有學(xué)生的積極參與，任何教學(xué)活動(dòng)都是低效的教學(xué)，因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和教材特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動(dòng)，用蘊(yùn)含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)一年級(jí)教材《加減混合運(yùn)算》一課時(shí)，課的開始是這樣設(shè)計(jì)的：（幕示情景圖）停車場(chǎng)上有6輛小汽車，開走了3輛時(shí)，老師問有什么變化？當(dāng)又開來2輛時(shí)，老師再問：又有什么變化，然后，老師要求把剛才看到的情況連起來說一說，這時(shí)，同學(xué)們興致盎然地說：停車場(chǎng)上有6輛汽車，開走3輛，又開來了2輛，這時(shí)，停車場(chǎng)上還有幾輛汽車？這樣，學(xué)生自然而然地被帶入到探索新知的活動(dòng)中去。

三、自主探索，合作交流，是有效教學(xué)的重要途徑

自主探索是指讓學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，探索出解決問題的方法和途徑。可以說，沒有思考就沒有有效的教學(xué)，沒有自主探索，就不會(huì)有學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中，學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)要有一定的時(shí)間和空間，這就是說，課堂上，一要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主鉆研；二要留給學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀摩、動(dòng)口表達(dá)的適度空間。自主探索是每一節(jié)課都必須要有的環(huán)節(jié)，而合作交流則不然，合作交流的目的之一就是要解決教學(xué)難點(diǎn)，完成學(xué)生不能獨(dú)立完成的任務(wù)，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。

在教學(xué)中，無(wú)論是自主探索還是合作交流，都需要老師的適當(dāng)指導(dǎo)才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)，否則，任由學(xué)生“自主”的課堂，只能表現(xiàn)為看似活躍，其實(shí)低效的課堂。例如，一位老師在執(zhí)教《克和千克》時(shí)有這樣一個(gè)片斷：老師請(qǐng)四人小組合作稱量自己感興趣的東西，老師話音剛落，小組內(nèi)便忙活起來，同學(xué)們開始為稱什么東西而爭(zhēng)論不休，好不容易意見達(dá)成一致后，一些人開始稱物體的重量，而另一些人卻在那兒講閑話，擺弄天平等，小組合作就在這樣雜亂無(wú)章的狀況下進(jìn)行著……。這樣的課堂，缺少老師正確的組織和引導(dǎo)，忽略了合作的質(zhì)量和效果。本案例中，如果老師能夠調(diào)控全局，注意在關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)撥提升；如果組長(zhǎng)能夠控制全組，明確分工，使每個(gè)學(xué)生在合作過程中都擔(dān)負(fù)明確具體的任務(wù)，并掌握交流的順序和討論的節(jié)奏，做好記錄，真正使合作學(xué)習(xí)朝著穩(wěn)健有序的方向發(fā)展，那么，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會(huì)提高，學(xué)生的交流才會(huì)有實(shí)效。

四、讓數(shù)學(xué)和兒童的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合

若能將數(shù)學(xué)和兒童的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合，數(shù)學(xué)才是活動(dòng)的、富有生命的，才能使學(xué)生懂得為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，怎樣用數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而真正喜愛數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“要引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用……，逐步培養(yǎng)學(xué)生這方面的興趣、意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。”所以在教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識(shí)所謂把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來。

如在教學(xué)一位數(shù)乘除法時(shí)，可以把簡(jiǎn)單的計(jì)算題設(shè)計(jì)成日常生活問題——“媽媽買了6條魚，每條37元，一共花了多少錢？”。教學(xué)“長(zhǎng)方形”周長(zhǎng)時(shí)，幫木工師傅算一算做學(xué)校一個(gè)鋁合金窗戶需用多長(zhǎng)的鋁合金做框……這樣，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于社會(huì)、生活、實(shí)踐，又應(yīng)用于解決實(shí)際問題，深切體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，培養(yǎng)促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，形成自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。