素質(zhì)教育環(huán)境下，略談小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)策略

摘 要： 預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施，它既可以幫助學(xué)生初步把握新課的內(nèi)容，了解其中的重點(diǎn)，又增強(qiáng)了聽(tīng)課的針對(duì)性。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文預(yù)習(xí)；策略；方法

教育家葉圣陶所說(shuō)：“預(yù)習(xí)的事項(xiàng)——做完了，然后上課。”事實(shí)上，預(yù)習(xí)是孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步學(xué)習(xí)，這當(dāng)中必然會(huì)有正確的見(jiàn)解，也會(huì)有錯(cuò)誤的見(jiàn)解，有全面的認(rèn)識(shí)，也有片面的認(rèn)識(shí)。但是，如果他能夠在別人講解的時(shí)候認(rèn)真去聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤與片面性并及時(shí)糾正過(guò)來(lái)，這就能夠留下深刻的印象，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)是一個(gè)人自己學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有會(huì)預(yù)習(xí)的人，才能漸漸培養(yǎng)起自我學(xué)習(xí)的能力，才能夠進(jìn)行自我教育。預(yù)習(xí)就是不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。高效課堂提倡：只有經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能真正成為課堂的主人。為此，我們就得讓學(xué)生來(lái)了解一下預(yù)習(xí)的分類，充分尊重學(xué)生的差異化選擇，這樣才能有好的效果。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)往往面臨三種情況：一是針對(duì)性的預(yù)習(xí)，指課文編者已經(jīng)設(shè)計(jì)好了預(yù)習(xí)提示，這些提示針對(duì)課文的重點(diǎn)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有較強(qiáng)的點(diǎn)撥作用。學(xué)生只要按照這些提示與要求，——思考完成即可。二是常規(guī)性的預(yù)習(xí)。即不管課文有沒(méi)有預(yù)習(xí)提示，都應(yīng)先按常規(guī)預(yù)習(xí)一次，它的目的在于初知內(nèi)容，疏通文意。比如了解課文說(shuō)了一件什么樣的事？哪些人，哪些物，哪些景……常規(guī)性預(yù)習(xí)雖然沒(méi)有課文中的預(yù)習(xí)提示那樣有很強(qiáng)的針對(duì)性，卻是落實(shí)課文預(yù)習(xí)提示的必要前提。如果沒(méi)有常規(guī)性的預(yù)習(xí)，文中的那些針對(duì)性就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。三是特殊性預(yù)習(xí)，即指開(kāi)放自主空間，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣。優(yōu)秀的學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)日益增強(qiáng)，如果學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，一直是老師所布置的，學(xué)生沒(méi)有自主選擇、自由發(fā)揮的權(quán)利，那么一定會(huì)削弱他們預(yù)習(xí)的積極性，特別是那些對(duì)于學(xué)習(xí)有超前意識(shí)的孩子和超強(qiáng)自學(xué)能力的孩子。

只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。那怎樣預(yù)習(xí)才能稱之為“高效”呢？

一、學(xué)習(xí)生字新詞

一般拿到一篇課文，首先要讓孩子通讀全文，也可設(shè)計(jì)讓孩子進(jìn)行說(shuō)故事比賽，組織小組集體參與。如果碰到不懂的字和詞語(yǔ)，還有一些不太懂的句子，可以先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，解決不了的，可以用彩色簽字筆做標(biāo)注。比如在預(yù)習(xí)《小兔子采蘑菇》一課時(shí)，孩子們對(duì)于“為什么要把最大的蘑菇獎(jiǎng)給落在后面的小白兔”疑惑不解，教學(xué)就可以此為切入點(diǎn)，來(lái)講講兩只兔子的比賽對(duì)象，由對(duì)象而產(chǎn)生的高手形象來(lái)理解敢于和高手比的內(nèi)在進(jìn)取精神。另外，高手一詞也不攻自破。

二、畫

預(yù)習(xí)的時(shí)候，首先要明確本文要求掌握的主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)；其次，要搞清楚哪些是自己已經(jīng)掌握的，哪些是還沒(méi)有掌握的，并且應(yīng)該及時(shí)把沒(méi)有掌握的和那些難重點(diǎn)畫下來(lái)。在教師講授的時(shí)候，就可以做到有的放矢了。因?yàn)槊恳粋€(gè)人情況不同，教師應(yīng)充分尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，做到因材施教。

三、查

看到一篇新課文，都有可能遇到一些不認(rèn)識(shí)的生字和難以理解的生詞。有些在課文的注解中可以查閱，這時(shí)就應(yīng)該對(duì)照注釋，認(rèn)真去理解。但也可能書上沒(méi)有注釋，那么就應(yīng)該利用工具書弄懂它們。特別是遇到一些多義詞，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生去反復(fù)體會(huì)，并結(jié)合上下文理解。對(duì)文章中出現(xiàn)的一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)和歷史名詞，還可以建議學(xué)生上網(wǎng)查詢或者到圖書館查閱相關(guān)資料。另外，作者的生平簡(jiǎn)介和寫作背景等也應(yīng)該了解一下，這些做法都可以加深對(duì)文章的理解。

四、悟

這個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)中最關(guān)鍵的一步，如果做得好，它可以讓學(xué)生對(duì)文章獲得整體印象。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)課文導(dǎo)讀、課文、課文注釋、課后練習(xí)題進(jìn)行思考。教師必須重視引導(dǎo)學(xué)生，使之逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。如果對(duì)文章有了整體的印象，就可以嘗試概括文章的主題、劃分層次、歸納段意等問(wèn)題的解決。假如這一步做得好，在正式講課文的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。

五、記

“好記性不如爛筆頭。”學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該做到眼到、心到和手到，而這個(gè)手到就是做筆記。做筆記的時(shí)候，要注意記下難重點(diǎn)和自己沒(méi)有解決的問(wèn)題，以便聽(tīng)課時(shí)得到解決。

六、練

幾乎每一篇文章后面都有課后練習(xí)題。這些練習(xí)題都是根據(jù)課文的重難點(diǎn)而設(shè)置的，試著去做這些練習(xí)題對(duì)掌握課文的寫作方法、理清結(jié)構(gòu)層次等都會(huì)有很大的幫助和啟發(fā)。而且，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到哪些問(wèn)題自己還沒(méi)有解決，在之后聽(tīng)課的過(guò)程中就可以解決。

七、評(píng)

評(píng)就是在理解文章的基礎(chǔ)上寫下自己的評(píng)價(jià)和體會(huì)。這是學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)的過(guò)程——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手，同時(shí)也是學(xué)生預(yù)習(xí)的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。這樣“逼著”學(xué)生在反復(fù)多次閱讀課文的基礎(chǔ)上加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解，也能夠培養(yǎng)出學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且鍛煉和提高他們的自學(xué)能力，這將會(huì)是終生受益的事情。

1、提倡記錄。預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生必然會(huì)碰到一些不明白的問(wèn)題，這時(shí)候?qū)W生應(yīng)該先仔細(xì)想想，看能不能自己弄明白。如果無(wú)法弄明白也不要擔(dān)心，因?yàn)槊總€(gè)人都不可能完全靠自己弄明白各種問(wèn)題。這時(shí)候，老師要建議學(xué)生制作一套預(yù)習(xí)符號(hào)。比如，“？”表示疑問(wèn)，“ ”表示不太清楚，“『』”表示不懂的詞語(yǔ)等。制作好預(yù)習(xí)符號(hào)后，老師要教學(xué)生采用合適的預(yù)習(xí)方法。比如，先通讀全文，邊讀邊畫出生字和新詞，看看字形，想想意思，遇到不懂的在課文旁邊打上問(wèn)號(hào)；然后，對(duì)于自己不太明白的內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)，還不明白的，就用著重號(hào)或自己設(shè)定的符號(hào)表示出來(lái)，在老師講解的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)，再不明白下課問(wèn)直到弄懂為止。經(jīng)過(guò)以上步驟，學(xué)生邊讀邊記，邊思邊寫，也就形成了相對(duì)較規(guī)范的預(yù)習(xí)筆記。對(duì)于預(yù)習(xí)筆記，我認(rèn)為不需學(xué)生每文必做，每次必做，簡(jiǎn)單的課文，在課文上寫寫畫畫即可，重要的是預(yù)習(xí)常規(guī)性步驟的有效落實(shí)。對(duì)于后進(jìn)生，我們也得因人而異做適度調(diào)整。讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為預(yù)習(xí)的主人。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明：預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我深知預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動(dòng)，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力對(duì)課文先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的過(guò)程，是課堂教學(xué)之前學(xué)生直接與文本對(duì)話的過(guò)程。筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，如果語(yǔ)文課的課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好，就能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，農(nóng)村小學(xué)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)，緊扣教材，預(yù)習(xí)的過(guò)程要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，重視反饋，多鼓勵(lì)，應(yīng)教給學(xué)生行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際生活需要的語(yǔ)文能力，以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。