淺談高中生物教學模式的轉變

摘 要： 生物學科是一門實驗性較強的學科，也是高中教學的重要組成部分。傳統(tǒng)的生物教學模式枯燥無味，很容易引起學生的抵觸心理，改變教學模式已成為當務之急。本文就此提出幾點看法，以供同仁參考。

關鍵詞： 高中生物；教學模式；多元化能力

隨著素質(zhì)教育的全面推行，對高中生物教學提出了新的要求，生物教學要轉變教學模式。但就當前高中生物教學的現(xiàn)狀來看，教學新模式在具體的教學實踐中露出諸多弊端，我們只有不斷調(diào)整教學思想和理念，才能在教育革新這條路上走下去，培養(yǎng)更多的人才。

一、課題的提出

如今的素質(zhì)教育已經(jīng)全面推行，現(xiàn)在又提出了新課程改革。在生物教學新要求中，需要的是讓學生激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神。巴班斯基教育思想曾指出：“教學過程最優(yōu)化是在全面考慮教學規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學的形式和方法、該教學系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。”在新的教學理念中，教師應轉變課堂的主體，轉化師生關系，讓老師和學生處于平等的位置，這是轉換教學模式的基礎。

在傳統(tǒng)生物教學中，老師只是傳授口頭的理論知識，為了教學而教學，這與具有實踐性特點的生物教學是相違背的。在我調(diào)查的200名學生中，86%的同學認為，按照傳統(tǒng)的生物教學模式由于枯燥無味，所以容易引起抵觸心理?！芭d趣是最好的老師”。作為處于認知年齡段的學生，我們不能讓他們被動地接受理論知識，而是要激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性，讓學生主動在課堂內(nèi)外探求知識，并且培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這就要求我們這些教育工作者，把過去的教育模式轉變過來，針對學生自身的特點與能力去相應地調(diào)整教學理念與方法，把過去單純教學的課堂作為一個培養(yǎng)能力的實踐場所，建立一個高效自主創(chuàng)新的新型生物課堂。

二、我國高中生物教學現(xiàn)狀

雖然在我國教育的口號喊得響亮，但是在實際推廣新教學模式的改革過程中，依舊困難重重。許多學校雖然在生物教學上一直提出轉變教學理念，但是在過程中卻過于理論化，根本在教學中開展不起來，讓教學新模式在具體的教學實踐中露出弊端。

首先，師生缺乏交流。許多老師想要與學生交流，但是只是流于形式，很多時候并不能理解學生的想法，無法順應學生的思維。

其次，教學的固化思維。許多老師雖然想要去轉變教學模式，但是只是浮于表面，在深層次的還是傳統(tǒng)教學的固化思維，許多教學方法不能轉變，這讓學生感到課堂的枯燥無味。

第三，課堂缺乏有效的組織。老師只是完成課堂教學，沒有在課下延續(xù)學生的興趣能力的培養(yǎng)，沒有組成實驗小組去進行實踐，這讓學生很難掌握與鞏固所學的知識。

三、對轉變高中生物教學模式的實踐

1、轉變傳統(tǒng)教學模式，調(diào)動學生積極性。在一部分學校中，忽視了生物學科的地位，認為可有可無。老師沒有積極地去轉變教學思想，從而更加惡化了學生學習生物的心理。因此，需要正視生物的地位，我在這幾年工作實踐中提出了“讓學生愛生物，提高生物教學質(zhì)量”為主題的課題研究，以轉變教學方式為最終目的，把培養(yǎng)學生學習生物學科的自主學習能力，提高生物教學質(zhì)量作為教育的核心目標。在課堂中轉化師生關系，讓老師與學生處在同一個平臺，讓學生把自己的想法與老師及時溝通。在課下，我會讓學生寫一些小紙條，把自己的一些反思和想法寫上去，然后交給我，這樣不但可以讓學生與老師之間溝通方便，更調(diào)動學生思考的積極性。

2、充分利用多媒體，提高教學質(zhì)量。多媒體技術在課堂中應用可以說是我的得力助手，它可以取代以往傳統(tǒng)的教學模式，提高教學效率和質(zhì)量。利用科學技術可以將畫面形象直觀地演示出來，讓學生對于課本的知識了解得更加直觀。比如，我在以往講解《細胞的分裂與分化》的時候，必須要帶上幾幅細胞分裂的圖例，用很長時間才能把細胞分裂的基本過程給學生講解明白。有時候，由于光線的原因，后排許多學生看不清楚，導致他們逐漸對生物失去了興趣。無形中不但浪費了許多時間，還耽誤了課時，效果十分差。然而，利用多媒體技術，我可以將細胞分裂的過程做成flash，用十幾秒的時間就可以形象地把細胞分裂過程表現(xiàn)出來，之后只需要我簡單講解，學生們就可以理解得很徹底。利用多媒體，我可以把復雜的理論變得直觀化，因為學生們喜歡看形象的演示，而不是老師冗長而抽象的講解，所以我提倡老師們在以后的教學過程中更廣泛地應用多媒體技術。

3、培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。隨著社會經(jīng)濟的加快，需要的是人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重點。生物是一門能夠拓展思維的課程，因此，老師在教學過程中不能完全按照課本去按部就班地給學生灌輸理論，這樣只會禁錮學生的思想。作為理科學生，我們需要的是拓展他們的思維，讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來。在如今的考試中，試題越來越開放，許多都不是課本上的死知識，而是要求學生獨立思考的問題，答案不是唯一的。因此，我們在平時的課堂中就應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓他們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)新的結論。我經(jīng)常在課下給他們布置一些小實驗，比如，讓學生們分組去記錄幾種種子的胚芽形成過程，然后對比分析，看看能得出什么結論。學生們在課下都為自己的實驗做了相應的記錄，并且自己提出疑問，自己尋找答案，都做了詳細的記錄，這對于他們的個人獨立思考的能力都是一個良好的鍛煉過程，創(chuàng)新能力也因此得到了提升。

總之，生物學科作為高中教學的重要組成部分，如今卻處于尷尬的地位。很多學校將生物課作為副科對待，對教學的重視程度不夠。如何使高中生物改變目前的困境，調(diào)動學生學習生物的積極性，培養(yǎng)他們的多元化能力，已經(jīng)成為生物教學工作者的一大挑戰(zhàn)。