淺談如何激發(fā)農(nóng)村中中小學學生的美術興趣

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“寓教于樂。教人未見意趣，必不樂學。樂者，心之動也。”美術這門作為素質(zhì)教育突破口的藝術教育學科，在實施教學的各個環(huán)節(jié)，注重對學生美術興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，更是顯得尤為重要。愛美是人類的天性，愛畫則是中小學學生的共性，美術教育與智力開發(fā)是密切相關的。作為一個美術教師，把學生領進藝術殿堂的第一件事，則是用興趣來喚起蘊藏在他們身上沉睡的力量，使他們從藝術懵懂中醒來，并漸漸走上藝術創(chuàng)造的道路。如何激發(fā)農(nóng)村中小學學生學習美術的興趣，是擺在農(nóng)村美術教師面前的一個大課題。其實激發(fā)學生美術學習興趣有許多種方法。下面就來談談我的幾點體會：

一、在影視中激發(fā)美術興趣

“注重兒童潛能開發(fā)與個性差異；引導自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”己成為優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量的一個重要途徑和基本保證。由于少年兒童的身心發(fā)展和認知事物有密切的關系，兒童美術是兒童身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，是兒童發(fā)展過程中的一種特征。

兒童心理學家認為：學生的注意力不集中與興趣密切相關。因此根據(jù)學生心理特征和審美教育的目標，按照美術教育的審美規(guī)律，精心創(chuàng)設美術的審美情境，尊重學生的思維表現(xiàn)特征，以增強學生的學習興趣，激發(fā)其創(chuàng)新潛能，這正是美術課得以成功的基本保證。我在教學《冷色和暖色》一課時，是這樣激發(fā)學生的學習興趣的：

1、欣賞《西游記》片段：“同學們，上課之前，老師先讓大家一起來看兩段錄像。看完后告訴老師，你們看到什么了？”這樣很容易把學生的注意力集中到了錄像畫面上，教室里一下子炸開鍋似的，學生爭先恐后地發(fā)言，有的回答：“孫悟空去東海龍宮去取天河底神珍鐵”；有的回答：“孫悟空去八百里火焰山三借芭蕉扇”。

2、在學生們回答的基礎上，我對這兩個畫面定格，小組討論：“兩幅畫面給人什么不同的感覺？水晶宮和火焰山主要是由什么顏色組成”。學生在強烈的好奇心驅(qū)使下，便會認真觀察。“不同的顏色給人不同的冷暖感覺”。

3、揭示本課主題。以學生喜愛的和熟悉的故事畫面導入，自然地激發(fā)學生的學習興趣。

二、在音樂中激發(fā)美術興趣

在教學過程中我改變傳統(tǒng)美術課填鴨式的教學模式，結(jié)合課文內(nèi)容讓學生欣賞音效圖片，激發(fā)學生學習興趣。例如在學習《冷色和暖色》一課中，我運用了這種方法。“同學們，老師要請你們來欣賞兩段音樂。但是你們要帶著問題去欣賞。體會一下這些音樂分別有什么特點？”由于帶著問題去欣賞，學生們聽得異常認真。我分別選取了《搖籃曲》和中國民族音樂《辣妹子》這兩首曲子。欣賞完，學生們爭先恐后回答：“《搖籃曲》這首曲子，給人一種寧靜、抒情的感覺”；也有這樣回答的：“《辣妹子》比較歡快、熱烈”。在學生回答的基礎上，我進一步進行提問：“兩種音樂的感覺分別與冷色和暖色這兩種色調(diào)中的哪一種相類似”。學生通過畫面欣賞和音樂感受，很快就發(fā)現(xiàn)：“寧靜、抒情與冷色類似；歡快、熱烈與暖色類似”。從側(cè)面反映了色彩本身就能構成一種足以表達情感語言的因素，如同音樂的音階直接表達心靈感受一樣。簡單說，音樂和美術是相通的。一般說，學習單純的冷色和暖色，比較枯燥，加以音樂，激活了學生的思維與創(chuàng)作的欲望和興趣，使其展開了想象的翅膀，為創(chuàng)作階段奠定了基礎。由此可見，興趣是學生學習進步的橋梁，教師要為學生創(chuàng)造一個與教學息息相關的生動情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、在游戲中激發(fā)美術興趣

教學中我比較喜歡創(chuàng)造一種典型的環(huán)境，把學生帶進教材所描述的具體生動的情境中，認識活動與情境活動結(jié)合起來，引導學生從整體上感知教材。如在上《陶藝》一課時，第一課時先帶學生到學校網(wǎng)吧上網(wǎng)查找有關陶藝的資料，讓學生在整體上對陶藝有一個認知。這樣，我們的學生就能夠在虛擬的陶藝世界中去領略陶藝的魅力。宜興有著“陶的故都”的美譽，因而第二課時，我?guī)W生到陶藝作坊去參觀，向陶藝工作者學習陶藝的制作過程和方法，也因地制宜地開展陶藝造型活動。讓學生在游戲中掌握了陶藝的制作方法，真正做到了在輕松的環(huán)境中掌握知識。更體現(xiàn)了人與自然的依賴關系，其效果不亞于其他城市學校的專用陶藝教室。第三課時，讓學生帶著游戲的心態(tài)去進行創(chuàng)造，他們往往能做出一些別具一格的作品。這種方法抓住了學生的心理特點，使他們在游戲中輕松的進入課堂，由于游戲的影響，很多學生的興趣得到激發(fā)，思維受到啟發(fā)，創(chuàng)新意識也有很大提高。

四、在實踐中激發(fā)美術興趣

創(chuàng)新自然地蘊藏在兒童身上。孩子們好尋根問底，喜愛自然；常常為了自己的“研究”而忘了時間；有時甚至能從不相干的幾個事物中找出相互間的聯(lián)系……這一切，說明孩子們天生隱含著創(chuàng)造的能力。不難發(fā)現(xiàn)，孩子們在親切、有趣、美好的環(huán)境里，常常會一邊喃喃自語，一邊興奮地進行著他的美術創(chuàng)作。

美術教學動手實踐活動是非常受學生歡迎的，不能因為學生沒有經(jīng)過素描、色彩等專業(yè)訓練就剝奪他們美術創(chuàng)造的學習機會。美術教師要轉(zhuǎn)變美術創(chuàng)作與美術教育觀念，要從學生的興趣出發(fā)，要尊重學生的創(chuàng)造力，積極為學生的動手實踐活動創(chuàng)造條件。學生在美術教學活動中，美術的表達水平與創(chuàng)作能力會得到和諧的發(fā)展。著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底罷了。”當我們的學生已經(jīng)有了對問題思考和分析的習慣后，指導學生在實踐中探索問題，解決問題中發(fā)現(xiàn)新的問題……學生的問題意識才能進一步得到發(fā)展，更趨向于創(chuàng)造，更接近于發(fā)明。美術課是一種活動。學生在美術課上，喜歡用自己感興趣的工具和顏色去自由繪畫，我們教師就應該給他們創(chuàng)設這種情境，他們才可以不停地去探索、去嘗試、去創(chuàng)造。其美術作品必然是富有創(chuàng)造力的。

總之，在中小學美術教學過程中，調(diào)動中小學學生的學習興趣，是十分重要的環(huán)節(jié)。如果師生始終充滿著感情的激蕩，理智的閃光，意志的磨勵和性格的鍛煉，在課堂教學結(jié)束時，都有“課已盡而意無窮”之感。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學藝術的本質(zhì)不單在于傳授，而在于激勵，喚醒和鼓舞”。因此，興趣是成功的基礎，持久的興趣才是成功的階梯。