高中物理教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)的作用分析

摘 要： 物理學(xué)本身是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，它的規(guī)律都是通過(guò)對(duì)生活中的一些現(xiàn)象觀察和在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考總結(jié)得來(lái)的。而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ质歉呖贾攸c(diǎn)考察的五大能力之一，是高考物理試卷考題中的重頭戲，它不僅僅要考察我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中所涉及的具體知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)考察到學(xué)生的具體動(dòng)手操作能力，考察到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面的具體創(chuàng)新表現(xiàn)，并希冀學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問題。

關(guān)鍵詞： 高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“物理課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)應(yīng)力求貼近學(xué)生生活，通過(guò)學(xué)生熟悉的現(xiàn)象揭示物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于社會(huì)生活的實(shí)際，即從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)物理理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”從中可看出物理課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高要求，從教師方面來(lái)講，物理教學(xué)過(guò)程是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)過(guò)程，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者在其中起著舉足輕重的作用，因而物理教師的有效教學(xué)行為觀念應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程的始終。

如果說(shuō)，物理學(xué)科是一門讓我們?nèi)祟愓J(rèn)識(shí)我們所生存的這個(gè)星球?qū)W科，實(shí)驗(yàn)就是我們觀察這個(gè)世界的眼睛，沒有實(shí)驗(yàn)，就沒有物理學(xué)科，這是從物理的學(xué)科本質(zhì)，彰顯學(xué)生整體素養(yǎng)的角度來(lái)談的。另外一個(gè)方面，高效的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于優(yōu)化學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的深層認(rèn)知，優(yōu)化我們教師的高中物理課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的考試成績(jī)，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)與綜合能力、創(chuàng)新精神都有著不可替代的重要作用與舉足重輕的重要影響。本文中就從分析高中物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重大意義入手，展開論述，望拋磚引玉。

一、引起了中學(xué)生們的極大興趣與求知欲望

近年來(lái)，由于普通高中的大規(guī)模普及，許多學(xué)生學(xué)習(xí)理科的興趣由于高中物理課程的抽象和艱難而受到一定的影響，這迫使我們物理教育工作者必須要去尋找各種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的鑰匙，而趣味小物理實(shí)驗(yàn)所具有的魅力和精彩，常常引起了中學(xué)生們的極大興趣與求知欲望，課堂教學(xué)效果非常好。所以，作為一名新課改、新時(shí)代的環(huán)境背景下的高中物理教師，我們僅僅掌握了教材中有的，實(shí)驗(yàn)室里擺放整齊的物理實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程與步驟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要從我們身邊的具體生活現(xiàn)象做起，開始觀察、發(fā)現(xiàn)，并實(shí)驗(yàn)。，由于這些小實(shí)驗(yàn)與我們學(xué)生的具體生活息息相關(guān)，所以便尤為親切，由于隨時(shí)隨地都可以發(fā)現(xiàn)，所以便顯得自然、隨和，沒有了實(shí)驗(yàn)室里與教室里的壓抑。尤其重要的是，由這些小實(shí)驗(yàn)開始，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的魅力無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，激發(fā)了他們探究物理知識(shí)的奧秘，由實(shí)驗(yàn)的新奇現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，首先形成直接興趣和求知欲，雖然這種興趣還處于一種較低層次的水平，但它對(duì)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有不可忽視的作用。

二、培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力

在新課改之前，傳統(tǒng)意義的物理課堂最令人詬病的地方就在于教師包辦過(guò)多，應(yīng)試痕跡較濃，忽略了學(xué)生的主體地位與獨(dú)立思考，忽略了學(xué)生的素質(zhì)提升與創(chuàng)新精神。新課改活動(dòng)開展以后，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力成為了我們高中物理教師的首要任務(wù)，而要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)在這方面會(huì)起到較大的作用。比如在講授摩擦力這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生回家后自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)試試，看在一個(gè)玻璃杯子里填上大米，中間再插上一根筷子，把米壓緊，再倒少許的水，這時(shí)就可以提起筷子把真?zhèn)€杯子拎起來(lái)。學(xué)生們?cè)谧约簩?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，自然會(huì)加以主動(dòng)思考，這樣無(wú)論是他們的獨(dú)立思考能力，還是獨(dú)立思考的習(xí)慣就會(huì)全方面地得到培養(yǎng)與提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)除了對(duì)知識(shí)的掌握，智能的提高有明顯的作用之外，對(duì)非智力因素的培養(yǎng)也有顯著的作用。實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，而且能有助于形成正確的觀點(diǎn)、觀念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)，培養(yǎng)高尚的思想情操和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。做任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，從設(shè)計(jì)實(shí)施到分析總結(jié)過(guò)程，得出結(jié)論，都與觀察操作、思考等活動(dòng)密不可分，并要求聽覺、視覺等器官高度興奮，是手與腦的密切合作，想象與現(xiàn)實(shí)的奇妙交融，起著任何其它教學(xué)方式都無(wú)法替代的作用。為此，在物理教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使學(xué)生積極參與，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的基本素質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，各行各業(yè)都在不斷追求創(chuàng)新，以適應(yīng)人們對(duì)物質(zhì)需求和精神需求的不斷提高。那么，在學(xué)校里，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也顯得格外重要，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師要明白自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生適當(dāng)加以引導(dǎo)，切不可加以包辦。讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)受挫折，從挫折中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的方法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，撞擊學(xué)生的創(chuàng)新靈感。例如，在做用天平測(cè)物體質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)時(shí)，正確的做法是物體放在天平的左盤，向右盤依次增減砝碼，那么，物體的質(zhì)量=砝碼的質(zhì)量+游碼在標(biāo)尺上所對(duì)應(yīng)的示數(shù)。然而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有些學(xué)生想到，如果我把物體放在了右盤，砝碼放在了左盤，此時(shí)能不能測(cè)出物體的質(zhì)量呢？在經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)后，這些學(xué)生竟然總結(jié)出當(dāng)物體和砝碼在天平的左右盤放反了時(shí)，也能測(cè)出物體的質(zhì)量，此時(shí)，物體的質(zhì)量=砝碼的質(zhì)量-游碼在標(biāo)尺上所對(duì)應(yīng)的示數(shù)。雖然我們不提倡學(xué)生用這種方法去測(cè)物體的質(zhì)量，但我們從中不難看出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新精神和探索能力。

總之，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，才能使物理教學(xué)容易被學(xué)生接受，學(xué)生容易接受了，就會(huì)產(chǎn)生自信心，從而建立良性循環(huán)。然后通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)，從而掌握相應(yīng)的技能。