如何在初中數學教學中實施素質教育

摘 要： 現階段，中學素質教育是教育界乃至全社會關注的焦點。實施素質教育的，目的是促使每個學生的個性與潛能得到全面的發展。初中數學是一門重要的基礎性學科，其實踐性也較強。為了進一步提高初中數學的教學質量，充分調動學生的積極性與主動性，如何在數學教學中實施素質教育是當前教學改革的重要內容。本文主要探討了在數學教學中素質教育的實施策略，以期為提高課堂教學效率起到一些作用。

關鍵詞： 初中數學；素質教育；實施措施

《中國教育改革與發展綱要》明確指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質教育的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。”由此可知，素質教育是以提高國民素質為宗旨的教育，其目的是為了培養更多高素質、適應時代發展需要的人才。因此，初中數學教師要著眼于學生的發展，正確處理好數學、社會與學生三者之間的關系，把素質教育落實到實處。

一、數學素質教育的概況

素質主要是指人自身所存在的內在的、相對穩定的身心特征及其結構。它主要決定主體活動功能、狀況及質量的基本因素。人的數學素質主要包括數學素養與專業素質等兩方面的內容。它主要有以下四個表現特征：①數學意識。就是用數學的眼光去觀察、分析和表示各種數量關系、空間關系與數學信息，從而形成良好的數量意識。②數學語言。數學語言是一門科學性的語言。它作為有效的數學載體，為人類的交流與溝通，提供簡潔、準確、通用的語言。③數學技能。數學的基本技能，包括心算、口算、筆算、器算等。只有把現實生活中的實際問題轉變為數學知識，從而達到解決問題的方法。④數學思維。數學的思維是抽象的。如數學的直覺思維、邏輯思維、辯證思維等都是人類思維的高級形式。以上四點均是數學素質的重要內容。

二、初中數學教學中素質教育的實施策略

1、增加數學內容趣味性，激發學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。學生只要有了學習興趣，學習任務的完成便不在話下了。從學習實際情況來看，學生厭學的重要原因是數學內容枯燥無味。倘若學生對數學學習沒有興趣，數學的思維必定會受到一定的阻礙。更別說調動學生的學習積極性與主動性。因此，我要分挖掘數學教材的趣味因素，引導學生寓學于樂。同時結合教學內容，引入一些生活中的教學案例、數學故事、相關的史實等進行數學教學。比如《九章算素》、勾股定理、黃金分割、優選法等都可以結合有趣的生活實例或故事。在講到黃金分割法時，我先是引入了黃金分割的發現歷史，從而使學生深深沉浸在古人不斷探索數學的歷史情境之中，激發學生努力向上。當然，我在教學中還設計了一些與人的直覺相反的數學問題，提高數學課堂的趣味性。在講關于圓的知識時，我設計了這樣一道題：“同學們，大家都知道地球的半徑是6378千米。假設老師在地球的表面套了一個大球，外面這個大圓的周長只比赤道的長一米。在這種情況下，外面的大球與地球之間，老鼠能不能穿得過去？問題提出之后，大多數學生憑著直覺回答：不能。于是，我告訴學生，要先計算，不要急于下結論。學生計算之后，發現二者之間的縫隙足以鉆過一只老鼠。通過這種教學方法，學生在獲得數學知識的同時，也充分體會到了數學知識的樂趣與妙用。

2、把握數學課堂的精髓，培養數學思想。數學思想方法主要是數學思想與數學方法的總稱，是數學的基本觀點。在數學知識學習中，數學思想還是分析問題與解決問題的原則與策略。可以說，只有把握了數學思想，才算是把握了數學的精髓。在現行的初中數學教材中，需要學生把握的數學思想有分類討論思想、方程函數思想、數形結合思想、轉化思想、數學建模思想等。因此，在教學過程中我充分挖掘數學教材中反映出來的數學方法與思想，以教學目標為導向，適當地滲透在教學內容中。同時，不斷強化、鞏固知識，使學生成為數學學習的主人。如教授《三角形內角和定理的證明》時，我引導學生探討多種數學方法證明三角形內角和定理，通過作平行線的方法，把三角形的三個內角都轉移到同一個點上。這一個點可以在三角形的邊上，也可以在三角形三個頂點的某個點上，也可以在三角形的內部或外部，或者是通過作平行線的方法把三個角都平移到平行線內，然后運用同旁內角互補的原理去證明。又如我在講到多項式（3x+2y+1）（3x+3y+1）的計算時，許多學生用一般的解答方法，雖然可以完成解答，但是十分麻煩。于是我引導學生尋找技巧，把3x+1看成是一個整體。最終順利完成了這一題的解答，同時掌握了數學知識。

3、鼓勵學生質疑問難，培養思維的敏銳性。孔子曰：“疑是思之始，學之端。”因此，我在教學中，把引導學生主動提出疑問，培養學生發現問題、分析問題、解決問題當作培養學生數學學習最重要的途徑。于是我對學生的好奇、好問十分敏感。為了給學生的質疑問難創造良好的教學氛圍，對于學生的奇思怪想我絕不輕易否定、一棍子打死，而是激發學生的主人翁意識，鼓勵學生質疑。比如在教授《多邊形內角之和》這一課時，我引導學生從多邊形的一個頂點出發連接對角線，把n邊形分為（n-2）個三角形。然后求出內角和（n-2）·180°。然而這時，有一位學生又提出了疑問，他不從頂點出發，而是從任意邊上的一點出發，再連接到其他頂點，最終也得出了（n-2）·180°。學生在提出質疑的過程中，我頻頻微笑點頭，給了學生信心。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，幾點不成熟的想法聊作拋磚引玉。我國數學素質教育是一條漫長而艱辛的道路。為了完成這一重任，廣大教育者應積極探索各種教育方法，選擇一套科學、合適的方案，使數學課堂教學更加生動，從而把素質教育落實到教學中去。

參考文獻

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