淺談創設愉悅的高中生物課堂

摘 要： 我國新課程的最終目的是促進學生的身心全面健康和諧地發展，新課標的實施，對教師是一大挑戰，它高標準地要求教師具備全新的教育教學理論和教育教學方法，讓學生盡快適應并進入狀態之中。心理學表明，當學生處于壓抑、恐懼的心理狀態時，學習興趣會大大降低，智力活動將被削弱，從而破壞了學習的原動力，自然就影響了學習效率。而歡樂是人的天性，學生時代是人生最需要歡樂的時代，沒有歡樂的課堂就如同沒有陽光雨露的苗圃，是令人悲哀的。所以，讓快樂和歡笑充滿課堂，給學生創設愉快、自由、主動的學習氛圍將極大地調動學生主動參與的積極性，誘發其學習欲望，提高其學習效率。

關鍵詞： 信心十足；教學醞釀；課堂氛圍；師生共同參與；優化課堂實施

目前，在高中生物學的學習過程中，需要我們學生形成的能力仍是：觀察能力、實驗能力、分析和解釋一些生命現象的能力、運用已有知識進一步學習的自學能力等幾個方面。上述能力各有各的特點，各有各的具體要求，但它們不是孤立的，而應使它們系列化、整體化，從而達到培養我們科學素質的最終目的。因此教與學的任務相當艱巨。針對這一現狀，采取積極有效的“愉悅教學法”進行生物課教學是很有必要的。

“愉悅教學法”就是在具體的教育教學過程中，教師根據教育學和心理學的規律，憑借各種教學手段，創造開心、和悅、輕松的課堂氣氛，激發學生的學習熱情，誘導他們的學習興趣，使其積極、主動參與學習，從而獲取成功的快樂，達到在發展中求開心、在開心中求發展的學習境界。那么，如何實施生物課堂上的“愉悅教學法”呢？個人有如下幾點體會：

一、讓接受你、認可你、敬慕你

我們每一位教師都處在學生視野的橫向和縱向比較之中，能否在學生中有一個良好的教學能力形象是極其重要的。

1、通過自我褒獎的方法讓學生首先對你的人格充滿敬慕。學生最喜歡聽積極向上的一些言語事跡，當我們在給學生作自我介紹的時候，可以穿插進自己親身經歷的有趣的讓自己自豪的事情，例如：剛剛走入工作崗位的年青老師可以介紹自己的大學如何漂亮，自己的大學生涯是如何渡過的，期間有哪些日子是值得你記憶一輩子的快樂時光；在生物實驗室做實驗的時候有哪些有趣的實驗等等，這樣可以有效拉近師生之間的距離。

2、教學質量要突出，讓學生對你的教學能力深信不疑。這一點，最有效的方法就是用事實說話，作為教師不但要完成教學任務，還要高質量的完成任務，要讓學生在輕松愉悅的課堂中體驗收獲知識的樂趣。在完成教學任務的同時還要不斷提升自己的教研水平和人格修養等。

3、用率直的性格感染學生。用真誠和率直與學生溝通。例如：我的性格比較活潑，喜愛運動，與他們的年齡差距也不大，喜怒哀樂全部表現在臉上，所以學生在我的生物課上或班會課上，敢說，敢講，敢笑，甚至敢開玩笑，體現出他們最真實，最鮮活的學習狀態和生活狀態，我經常借機激活一下他們的自信心。

二、培養學生學習生物的興趣

培養學生濃厚的學習興趣，能讓枯燥無味的生物教學“活”起來。因為它能吸引學生對生物學學習的自覺性，又能培養學生探索精神，還能開發他們的創造能力。濃厚的學習興趣，可消除學生在學習中的疲勞，從而提高學習效率，取得優異成績。當然培養興趣的關鍵在于教師勇于實踐、敢于創新，在遵循教學規律把握學生學習生理的基礎上充分發揮教學機智和教學藝術，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。

三、創設教學氛圍，讓學生快速進入開心的學習情境

心理學表明，當學生處于壓抑、恐懼的心理狀態時，學習興趣大為降低，智力活動將被削弱，從而破壞了學習的原動力，自然就影響了學習效率。相反，開心的課堂氣氛將極大地調動學生主動參與的積極性，誘發其學習欲望，提高其學習效率。教學本身就是知識和情感的統一體，教學過程也就是情感傳遞的過程。因此，教師必須在課堂中充分調動自己的知識、經驗、情感、閱歷，加深對教材的理解，把握挖掘，從而在課堂上醞釀一種輕松愉悅的學習氛圍。輕松、愉悅的教學情境，使信息的傳遞與接受成為一種享受。學生懷著興奮的心情、強烈的表現欲望參與教學活動，各種感官全部調動起來，那么，他們的注意力集中、思維靈活，學習效果自然非同一般。

四、師生共同參與，激發學生的求知欲望

教學過程中，教師是主導，學生是主體。課堂上，教師應充分調動這個主體的積極性，讓學生自己去發現，讓他們通過親身的實踐獲得來自學習本身的興趣和愉悅。心理學告訴我們，高中學生自我意識增強，自尊心、主動性、求知欲大大提高，處在發展獨立思維的重要階段。讓學生積極參與，使教學過程真正成為師生共同參與的過程，要求教師醞釀一種濃郁的民主、和諧的教學氣氛。尊重學生的主體地位，使積極、多向的信息溝通暢通無限，從而發揮學生學習的主動性和創造力，感受來自參與學習的興趣和愉悅，體會到自己的勞動成就，才能使他們的能力得到真正的培養和提高。

五、精心設計教學環節，優化教學過程

美的課堂設計是由教師的教和學生的學兩個因素組合成的交響樂。優化教學過程就是要讓“教”與“學”和諧統一，以“教”吸引“學”，以“學”促進“教”，從而達到一種和諧美。這就要求教師注重課堂美的設計。美的課堂設計還需教師的“身態語言”、多種教學媒體和諧配合。手勢、眼神、語調、實物、模型、掛圖等，它們可以讓學生的各個器官調動起來，使學生處于積極、興奮的狀態，產生強烈的求知欲，從中得到成功的喜悅。

在教學中不但教師要不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，優化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展生物活動課，充分調動學生積極性，激發，培養學生學習的興趣，讓學生從內心體會到學習的愉快，而且在教學過程中也要多注重學生的自主反思，多讓學生嘗試總結。例如：鼓勵學生在一節課快下課的時候敢于站起來面向全班同學總結本節課的重點、難點以及自己的疑惑點等等。

總之，想要創設愉悅的高中生物課堂，不但需要學生的積極參與，更需要老師的精心創設。