小學數學教學中學生自主參與意識的培養

摘 要： 新課程改革，是伴隨著教育形式的發展變化而提出的改革要求。素質教育要求教師要充分相信學生，相信學生有旺盛的求知欲，相信學生有發展的潛力，使學生成為教學活動的主人。因此，讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們一個自由發揮的空間，讓他們樂學、好學普學，讓他們的數學思維能力在課堂學習中得到充分的發展！

關鍵詞： 小學數學；主動；素質教育

從心理角度而言，興趣是學習的最佳營養和催化劑。學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極有效的，它能使學習取得事半功倍的效果。這就要求，小學教師要充分結合小學生的特點來開展和實施教學，特別在小學數學教學中，激發學生的學習興趣，培養學生的能力和個性發展，都是非常重要的方面，影響著新課改下小學數學教育有效性的提高和改進。

具體做法如下：

一、激發學生的學習興趣

興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。二年級小學生年齡還比較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使小學生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。那么，怎樣才能使他們產生學習的興趣呢？

首先，“學生是數學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習?？梢哉埿∨笥旬斝±蠋焷砼袛嗥渌_；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生。

其次，創設問題情境，激發學生興趣。創設問題情境是在教學中不斷提出與新內容有關的能激起學生的好奇心和思考的問題，是激發學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養學生解決問題能力。

我在教學“時間”這部分時，由于這部分知識比較抽象，學生比較難理解，所以我在三個星期前就先告訴學生，三個星期后我們要學習時間，希望同學們多去了解。然后我有意創設一些有關時間的生活中的問題情境讓大家接觸，結果學生來了興趣，在學這部分知識時再讓學生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中學習，學生學習的積極性很高，解決相關的問題就容易多了。

二、變“要我學”為“我要學”

教學中要重視研究學生的情感，努力創造主動活潑的樂于學、善于思的氣氛，使學生樹立起積極主動的樂于學的態度，變“要我學”為“我要學”。在引入知識時，要注意激發學生的求知欲，喚起他們的學習興趣。如“被3整除的數的特征”，一位老師這樣教學，先對同學們說：“今天咱們進行一個師生比賽，你們隨便給老師出一個數，老師只要溜一眼就能馬上知道這個數能不能被3整除，有沒有約數3，是不是3的倍數?！蓖瑢W們紛紛給老師出數，一個同學出了一個八位數61403823，老師馬上回答這個數能被3整除，學生不信，偷偷地用筆算，果不其然，老師答對了。同學們奇怪，老師口算怎么這么快，準有竅門，這時就是揭示新課的最佳時機，“同學們，今天我們學習能被3整除的特征”。老師在學生原有知識和今天的新知之間制造了一個矛盾。制造了學生“心求通而未得，口欲言而不能”的勢態揭示新課，把學生的興趣引入到一種高漲的情緒中，使他們在興奮、熱情的狀態下投入到對知識的探求，變“要我學”為“我要學”。

三、重視操作，培養實際動手能力

—位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數學的過程中，也要學會“做”數學，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法。總之，在動手操作的過程中，可以引發我們創造性地思維。

在數學教學中教師要特別重視和發展學生的好奇心，讓每一位學生養成愛想問題、問問題以及延伸問題的習慣，讓所有的學生都知道自己有權利和能力去發現新問題，提出新見解。以下再對培養思維簡單地談一談。

四、新課改下著重學生的個性發展

《數學課程標準》要求教師要幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。新課改的環境下，要以人為本，要結合學生自身的特點，制定符合學生要求的教學方法。因此，新課改下，小學數學教學更要求注重學生的個性發展。

每個學生的學習能力和狀況、數學基礎和思維都是不一樣的，也不都是同步伐的。這就要求教師不能采取一刀切的方法，在教學過程中要關注學生的個別差異情況。比如，針對班里不好好學習聽課的聰明的孩子，老師可以采取多鼓勵，適當批評的方法，讓其認識到自己的不足，努力改正。對于那些學習不好的學生，老師可以采取課下補課，抽時間談心的方式，和學生成為朋友，幫助其提升學習的自信心。對于那些比較愛動的調皮學生，如果一味的讓其在教室里聽課，可能并不能收到良好的效果。相反會讓其厭倦本來就枯燥無味的數學課程。有一個學校的老師，就采取了靈活的教學方法。比如，一次在鞏固已經學過的20以內的數字時，該老師就將學生帶到操場，讓他們排好隊。然后將已經準備好的數字卡零散的發到每個同學的手中，然后讓他們各自按照所排順序報數，之后，再各自去找自己所報數的那張數字卡。這樣不僅引起了學生的興趣，也讓學生在娛樂的情況下，輕松的掌握了所學的知識。

總之，小學階段是學生的起步階段，小學數學是基礎教學。在新課改的大環境下，對小學數學教學有了更高的要求。“主動”是和諧課堂的核心，在素質教育迅速發展的今天，教師必須更新觀念，轉變角色，真正使學生成為學習活動的主人，我們的課堂教學定能綻放出“和諧”之花！