淺談中學政治教學的改革

思想政治課作為學生德育的主渠道擔負著促進學生學習知識，提高思想品德，塑造健康心理品質，樹立正確的“三觀”的重要職責，其目標是系統引導學生形成符合特定社會和時代以及人類自身發展要求的思想政治觀點和行為品格。從某種意義上說，思想政治教育在人才培養工作中居于統領性地位，因為只有在正確的社會價值觀引領下，才能培養出具有信念堅定、社會責任心強的社會主義事業接班人。

近年來，隨著社會經濟對外開放程度的不斷擴大，國內改革發展的深入推進，引發了多元社會價值觀的碰撞和交流，一方面使學生的思想道德觀念不可避免地受到環境的影響，部分學生道德素質下降，變得功利、自私、浮躁、褊狹；另一方面部分思想政治課教師的教學觀念卻仍然停留在唯應試教育上，沿用著傳統的單向灌輸教學方法，致使學生上課積極性和主動性不高，有些學生甚至將思想政治理論與生硬、枯燥劃等號，直接影響了教學效果。因此，如何以新一輪課程改革為契機，在實踐探索中確立新的教改思路，培養新的教與學的思維方式，尋找教學改革的創新點，實現“教化”向“內化”轉變，最終促成學生知行統一，已成為思政課亟待解決的難點問題。為此，筆者總結自身多年思政課教學實踐經驗，提出以下意見。

一、改變傳統的教學觀念，樹立全方位育人的教育理念

通過制定“學校思想政治教育工作實施方案”，激勵全體教職工以高度的責任感積極參與德育工作，并要求部分黨政和學生黨團政工干部必須承擔思想政治理論課相關教學任務，寓德育于教育教學全過程。通過對學生開展學習動機、學習態度、良好學風、政治思想品德、意志品格等日常行為規范教育，并通過挖掘不同教材中的思想教育因素，在各學科教學中滲透所蘊涵的豐富倫理道德、科學精神、人文思想等內容，春風化雨，潛移默化間使學生敬畏并遵守社會公德、規章秩序、憲法法律等，形成一種內在的自我約束力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以此實現思想政治理論課專任教師與學校黨政人員、各科專任教師的互為補充，理論教育與日常思政教育、專業教育的有機結合。還可聘請校外有關政府部門、高等院校、民間慈善公益組織等相關人員擔任兼職思政理論課教師，通過參與教學實踐指導或是開設專題講座，進一步充實優化思想政治課教師隊伍和結構。

二、加強領導建設，選擇優秀教學資源

建立以學校黨委行政為領導、思政課教研室為核心、整合教務、學工、團委在內的相關部門力量的組織管理系統，解決思想政治理論課教學與思想政治工作、學生管理工作“各自為政”的問題，從領導體制機制上形成齊抓共管的德育格局。同時加強思政課教學研究機構的組織建設，突出其教學主體地位。可由校黨委書記或副書記兼任教研室負責人，成立“大思政”教研部，由專兼教師共同承擔思想政治理論教學、心理健康與公共安全教育、社會實踐等任務，教研室負責教學任務中課程方案及標準的制定、選配教師、編寫或選訂教材、排課、考核等具體工作，教務處全程督導教育教學質量。

三、改變傳統的評價模式，建立多元化的評價形式

對學生學習成績的考核應遵循思政理論課既重考知識，更重考能力的理念，實施中應側重以下三個方面：一是突出思維方式的考核，圍繞提高學生解決實際問題的理論思考能力設置考試目標；二是突出實踐運用能力的考核，圍繞提高學生理論聯系實際、解決實際問題的能力設置考試目標；三是突出日常道德修養的考核，圍繞提高學生精神境界和良好行為習慣養成設置考核目標。具體操作應將過程評價與終結評價相結合、理論學習成績與實踐成績相結合、師生評價與社會考核相結合，以實現考試的實效性與教育教學實效性的有機統一。

四、改變傳統的教學方法，增強教學效果，提高教學質量

要上好思政理論課，老師應拋棄以往手拿教學大綱從頭到尾滿堂灌的單一陳舊模式，在課外做足功課，針對不同的教學內容和學生的特點將理論講授法、討論式教學法與案例式教學法有機結合，靈活運用。

1、理論講授。要求講授圍繞核心觀點、主要內容進行講解，做到重點突出，講解精辟，讓學生很快抓住篇章要領，掌握理論精髓。

2、討論教學。選擇學生普遍關注的時事、熱點問題開展課堂討論和分析，以學生述評為主，老師引導為輔。

3、案例教學。結合學生生理特點、心理特點、知識水平、能力水平以及教學要求等，精心選擇案例，將理論觀點融入生動可感的典型案例中，通過先亮出觀點再舉例說明或是先舉例再闡述論點來印證和說明理論觀點，幫助學生深刻理解、真正掌握知識點。

五、加強高素質教師隊伍的建設

新課改能否取得成績和實效的關鍵在于能否建立一支高素質的思想政治理論課專任教師隊伍。高素質體現在：一要責任心強。如果專業教師缺乏起碼的自信和責任感，那么，在教學中就不會投入極高的熱情并付出辛勤的汗水，在自身業務上也不會深入鉆研，講課也必然空泛雜亂，更毋庸談講課的感染力和吸引力了。二要業務精通。思想政治理論課的新課程體系與舊版相比，內容更綜合、更系統，一些重點和表述都有所變化，尤其是科目考試題型中主觀分析題分量加重這一趨勢，都對教師知識更新提出了新的挑戰。三要勇于創新。在充分尊重學生主體性的前提下，以“引導者”和“促進者”的角色，在教學上不斷尋求適合學生特點的方法，在師生、生與生之間的交流與啟示中完成學習任務。鼓勵并創造條件讓學生走出教室參與豐富多彩的德育實踐活動，開闊視野，豐富體驗，鞏固知識。

總而言之，學校應嚴格思想政治課任課教師的準入資格，真正將那些責任心強、業務精通、勇于創新的高素質教師納入思想政治課專任教師隊伍，并通過制定相應的考核與激勵措施，鼓勵教師通過在職進修、參與專業培訓、參加企業實踐鍛煉和社會實踐活動等，不斷提升自身綜合素質，擔當起推進教學改革的重任。