高中歷史教學(xué)更應(yīng)放眼未來(lái)

摘 要： 歷史是一門社會(huì)科學(xué)，小到家大到國(guó)，懂得歷史的人都可以從中學(xué)到很多方法，筆者從史實(shí)分析思維、對(duì)學(xué)習(xí)其它學(xué)科的重要作用、歷史老師要從發(fā)展的眼光看問(wèn)題、從學(xué)生未來(lái)發(fā)展方面考慮教法等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 社會(huì)科學(xué)；史實(shí)分析思維；其它學(xué)科；發(fā)展的眼光

古人云“以人為鏡，可以正衣冠，以史不鏡，可以知興替”。歷史是讓人們知曉歷史興衰和為政得失的一門社會(huì)科學(xué)，雖然都說(shuō)的是古代的事，但是很多地方都值得令人借鑒，進(jìn)而知道如何與人相處，如何處理各種關(guān)系，小到家大到國(guó)，懂得歷史的人都可以從中學(xué)到很多方法。

然而，筆者在教歷史十幾年的生涯中，歷史課的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，有的學(xué)生會(huì)受文理分科的影響，過(guò)早地將歷史看成文科的東西，想學(xué)理科的學(xué)生大都望而卻步，以至于文史知識(shí)貧乏得可憐；有的學(xué)生功利地以為，學(xué)到的東西如果不考那將是在浪費(fèi)生命。所以，面對(duì)這種現(xiàn)狀，歷史教師有義務(wù)讓學(xué)生知道歷史的妙處，也要有能力讓功利心極強(qiáng)的學(xué)生著眼于未來(lái)的發(fā)展，多涉獵一些歷史知識(shí)，以備不時(shí)之需。那么，高中歷史教師如何才能在歷史本身看似枯燥無(wú)味的表象下變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)呢？

首先，從史實(shí)分析上讓學(xué)生學(xué)習(xí)辯證分析法。小時(shí)候，我們都有這樣的體驗(yàn)：無(wú)論大人問(wèn)我們什么問(wèn)題，我們只是簡(jiǎn)單地回答“好”或“不好”，長(zhǎng)大后，我們會(huì)思考了，對(duì)問(wèn)題也學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，一個(gè)“好”或“不好”真的回答不了那么多復(fù)雜的問(wèn)題。歷史教學(xué)也是如此，雖說(shuō)大多要考學(xué)生記憶的東西，但在分析問(wèn)題的時(shí)候，必須教會(huì)學(xué)生辯證地看問(wèn)題，其分析思維的方法具有多學(xué)科、綜合性的特色。在分析思維運(yùn)用上，要不斷地給學(xué)生總結(jié)各種歷史現(xiàn)象的原因、表現(xiàn)、背景、特點(diǎn)、根源等方面，讓學(xué)生從中掌握一定的規(guī)律，并試著用這樣的思維去解讀現(xiàn)實(shí)生活中的一些事例，如遇到現(xiàn)代企業(yè)管理上的問(wèn)題，就可以想一想古代王朝管理者的興衰歷史，進(jìn)而找出與歷史相同的因素，將那些好的值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)用在管理上，避免那些失掉民心的統(tǒng)治者的做法，相信學(xué)生都會(huì)舉一反三，想到自己將來(lái)安身立命的技能，所以，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得學(xué)歷史不單單是為了高考、更多的是為了自己的將來(lái)打基礎(chǔ)時(shí)，他們就會(huì)對(duì)歷史更感興趣，從而歷史課所面臨的尷尬局面也就不存在了。

其次，要讓學(xué)生明白學(xué)好歷史也是對(duì)其它學(xué)科的間接學(xué)習(xí)。常聽(tīng)語(yǔ)文老師抱怨：現(xiàn)在的孩子怎么越來(lái)越不會(huì)寫(xiě)作文了？就算是寫(xiě)起來(lái)也是內(nèi)容干癟，毫無(wú)味道可言。想寫(xiě)一篇議論文又拿不出像樣的論據(jù)來(lái)，東拉西扯一通，不知所云。如此種種！究其原因，無(wú)非是現(xiàn)在的學(xué)生平時(shí)讀的有用的書(shū)太少，腦子里儲(chǔ)存的知識(shí)量不足導(dǎo)致，而那僅有的一點(diǎn)知識(shí)儲(chǔ)備也不知是從電腦還是電視上看到的，或是哪部電視劇或是哪檔娛樂(lè)節(jié)目，總之，歷史知識(shí)太貧乏怎么會(huì)在作文中下筆千言、講今論古呢？

由此想到一位語(yǔ)文老師講到的課堂上發(fā)生的事，當(dāng)教師滿懷激情地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“我們提到一個(gè)人的時(shí)候，自然會(huì)和大明湖畔、趵突泉邊聯(lián)系在一起……”話音未落，學(xué)生齊聲說(shuō)：“夏雨荷！”毫無(wú)疑問(wèn)，老師的激情導(dǎo)入付諸東流，那應(yīng)該是李清照啊，怎么突然出現(xiàn)了電視劇中的人物了？令人啼笑皆非。所以，要想讓學(xué)生增加一些文學(xué)素養(yǎng)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多掌握一些歷史知識(shí)，讓他們從中受益，并使自己豐富起來(lái)，以便使自己在和人交流的時(shí)候有話可說(shuō)，在寫(xiě)文章的時(shí)候有素材可寫(xiě)，要是再功利一點(diǎn)的話，關(guān)于高考，其實(shí)，歷史的學(xué)習(xí)可以推動(dòng)語(yǔ)文和政治的學(xué)習(xí)，因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)好歷史任重道遠(yuǎn)。

然后，歷史教師更要有前瞻意識(shí)，前知古人，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。看過(guò)一幅漫畫(huà)：各科老師都很形象地堅(jiān)守自己的陣地，唯有歷史老師戴著厚厚的眼鏡向后看。雖說(shuō)是幽默，也多少能反映一點(diǎn)如今歷史課的問(wèn)題，大多數(shù)老師只是固守自己的思想，認(rèn)為讓學(xué)生背下來(lái)知識(shí)點(diǎn)就萬(wàn)事大吉，不需要什么技巧。其實(shí)，歷史和其他學(xué)科一樣，同樣要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同樣要讓正在成長(zhǎng)中的青少年感到學(xué)得快樂(lè)，這就需要?dú)v史教師對(duì)于本學(xué)科的知識(shí)有一個(gè)透徹的了解之后，用自己的智慧設(shè)計(jì)教學(xué)，用靈活多樣的教學(xué)手段達(dá)到教育學(xué)生的目的。

歷史教師的前瞻意識(shí)還表現(xiàn)在，關(guān)注歷史本身的財(cái)同時(shí)要關(guān)注一下這段歷史會(huì)給學(xué)生帶來(lái)怎樣的感悟，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生什么樣的思想等等。所以，無(wú)論用什么樣的方法教授歷史，教師都要把學(xué)生的思想和人格發(fā)展放在第一位，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待歷史取其精華、棄其糟粕，既不能全盤吸收，又不能全面否定，將古人優(yōu)秀的思想據(jù)為己有，將那些與時(shí)代背離的陳腐的思想棄之不顧，如果學(xué)生真正做到了這一點(diǎn)，那在每位學(xué)生成長(zhǎng)的旅途中，歷史教師將功不可沒(méi)。

最后，歷史教師要大膽放手，將舞臺(tái)交還給學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法早已不再適應(yīng)當(dāng)前飛速發(fā)展的時(shí)代要求了。歷史教學(xué)更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，才可與時(shí)代同步。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，是變革，也是趨勢(shì)。歷史教師要從根本上改變觀念，多方學(xué)習(xí)，吸收和借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)案例，做一個(gè)研究型的教師。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，比如學(xué)到某個(gè)朝代的時(shí)候，教科書(shū)上介紹得很好，我們就可以讓學(xué)生利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，查找與這個(gè)朝代相關(guān)的史實(shí)，再進(jìn)行交流，教師也要適當(dāng)調(diào)控，加以評(píng)點(diǎn)、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成了要學(xué)習(xí)的任務(wù)并能感受到周圍人贊許的目光和掌聲的時(shí)候，想不讓學(xué)生學(xué)歷史都難了。

總之，歷史是一門知識(shí)性極強(qiáng)的學(xué)科，也是其他各學(xué)科學(xué)習(xí)的前提，將為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生很重要的影響，所以，歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)更應(yīng)該放眼未來(lái)。

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