高中歷史教學(xué)更應(yīng)放眼未來

摘 要： 歷史是一門社會科學(xué)，小到家大到國，懂得歷史的人都可以從中學(xué)到很多方法，筆者從史實(shí)分析思維、對學(xué)習(xí)其它學(xué)科的重要作用、歷史老師要從發(fā)展的眼光看問題、從學(xué)生未來發(fā)展方面考慮教法等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 社會科學(xué)；史實(shí)分析思維；其它學(xué)科；發(fā)展的眼光

古人云“以人為鏡，可以正衣冠，以史不鏡，可以知興替”。歷史是讓人們知曉歷史興衰和為政得失的一門社會科學(xué)，雖然都說的是古代的事，但是很多地方都值得令人借鑒，進(jìn)而知道如何與人相處，如何處理各種關(guān)系，小到家大到國，懂得歷史的人都可以從中學(xué)到很多方法。

然而，筆者在教歷史十幾年的生涯中，歷史課的現(xiàn)狀卻不容樂觀，有的學(xué)生會受文理分科的影響，過早地將歷史看成文科的東西，想學(xué)理科的學(xué)生大都望而卻步，以至于文史知識貧乏得可憐；有的學(xué)生功利地以為，學(xué)到的東西如果不考那將是在浪費(fèi)生命。所以，面對這種現(xiàn)狀，歷史教師有義務(wù)讓學(xué)生知道歷史的妙處，也要有能力讓功利心極強(qiáng)的學(xué)生著眼于未來的發(fā)展，多涉獵一些歷史知識，以備不時(shí)之需。那么，高中歷史教師如何才能在歷史本身看似枯燥無味的表象下變得生動活潑，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)呢？

首先，從史實(shí)分析上讓學(xué)生學(xué)習(xí)辯證分析法。小時(shí)候，我們都有這樣的體驗(yàn)：無論大人問我們什么問題，我們只是簡單地回答“好”或“不好”，長大后，我們會思考了，對問題也學(xué)會了評價(jià)，一個(gè)“好”或“不好”真的回答不了那么多復(fù)雜的問題。歷史教學(xué)也是如此，雖說大多要考學(xué)生記憶的東西，但在分析問題的時(shí)候，必須教會學(xué)生辯證地看問題，其分析思維的方法具有多學(xué)科、綜合性的特色。在分析思維運(yùn)用上，要不斷地給學(xué)生總結(jié)各種歷史現(xiàn)象的原因、表現(xiàn)、背景、特點(diǎn)、根源等方面，讓學(xué)生從中掌握一定的規(guī)律，并試著用這樣的思維去解讀現(xiàn)實(shí)生活中的一些事例，如遇到現(xiàn)代企業(yè)管理上的問題，就可以想一想古代王朝管理者的興衰歷史，進(jìn)而找出與歷史相同的因素，將那些好的值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)用在管理上，避免那些失掉民心的統(tǒng)治者的做法，相信學(xué)生都會舉一反三，想到自己將來安身立命的技能，所以，當(dāng)學(xué)生覺得學(xué)歷史不單單是為了高考、更多的是為了自己的將來打基礎(chǔ)時(shí)，他們就會對歷史更感興趣，從而歷史課所面臨的尷尬局面也就不存在了。

其次，要讓學(xué)生明白學(xué)好歷史也是對其它學(xué)科的間接學(xué)習(xí)。常聽語文老師抱怨：現(xiàn)在的孩子怎么越來越不會寫作文了？就算是寫起來也是內(nèi)容干癟，毫無味道可言。想寫一篇議論文又拿不出像樣的論據(jù)來，東拉西扯一通，不知所云。如此種種！究其原因，無非是現(xiàn)在的學(xué)生平時(shí)讀的有用的書太少，腦子里儲存的知識量不足導(dǎo)致，而那僅有的一點(diǎn)知識儲備也不知是從電腦還是電視上看到的，或是哪部電視劇或是哪檔娛樂節(jié)目，總之，歷史知識太貧乏怎么會在作文中下筆千言、講今論古呢？

由此想到一位語文老師講到的課堂上發(fā)生的事，當(dāng)教師滿懷激情地引導(dǎo)學(xué)生說：“我們提到一個(gè)人的時(shí)候，自然會和大明湖畔、趵突泉邊聯(lián)系在一起……”話音未落，學(xué)生齊聲說：“夏雨荷！”毫無疑問，老師的激情導(dǎo)入付諸東流，那應(yīng)該是李清照啊，怎么突然出現(xiàn)了電視劇中的人物了？令人啼笑皆非。所以，要想讓學(xué)生增加一些文學(xué)素養(yǎng)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多掌握一些歷史知識，讓他們從中受益，并使自己豐富起來，以便使自己在和人交流的時(shí)候有話可說，在寫文章的時(shí)候有素材可寫，要是再功利一點(diǎn)的話，關(guān)于高考，其實(shí)，歷史的學(xué)習(xí)可以推動語文和政治的學(xué)習(xí)，因此，從長遠(yuǎn)意義上來說，學(xué)好歷史任重道遠(yuǎn)。

然后，歷史教師更要有前瞻意識，前知古人，用發(fā)展的眼光看問題。看過一幅漫畫：各科老師都很形象地堅(jiān)守自己的陣地，唯有歷史老師戴著厚厚的眼鏡向后看。雖說是幽默，也多少能反映一點(diǎn)如今歷史課的問題，大多數(shù)老師只是固守自己的思想，認(rèn)為讓學(xué)生背下來知識點(diǎn)就萬事大吉，不需要什么技巧。其實(shí)，歷史和其他學(xué)科一樣，同樣要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同樣要讓正在成長中的青少年感到學(xué)得快樂，這就需要?dú)v史教師對于本學(xué)科的知識有一個(gè)透徹的了解之后，用自己的智慧設(shè)計(jì)教學(xué)，用靈活多樣的教學(xué)手段達(dá)到教育學(xué)生的目的。

歷史教師的前瞻意識還表現(xiàn)在，關(guān)注歷史本身的財(cái)同時(shí)要關(guān)注一下這段歷史會給學(xué)生帶來怎樣的感悟，會讓學(xué)生產(chǎn)生什么樣的思想等等。所以，無論用什么樣的方法教授歷史，教師都要把學(xué)生的思想和人格發(fā)展放在第一位，正確引導(dǎo)學(xué)生對待歷史取其精華、棄其糟粕，既不能全盤吸收，又不能全面否定，將古人優(yōu)秀的思想據(jù)為己有，將那些與時(shí)代背離的陳腐的思想棄之不顧，如果學(xué)生真正做到了這一點(diǎn)，那在每位學(xué)生成長的旅途中，歷史教師將功不可沒。

最后，歷史教師要大膽放手，將舞臺交還給學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法早已不再適應(yīng)當(dāng)前飛速發(fā)展的時(shí)代要求了。歷史教學(xué)更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，才可與時(shí)代同步。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，是變革，也是趨勢。歷史教師要從根本上改變觀念，多方學(xué)習(xí)，吸收和借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)案例，做一個(gè)研究型的教師。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，比如學(xué)到某個(gè)朝代的時(shí)候，教科書上介紹得很好，我們就可以讓學(xué)生利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，查找與這個(gè)朝代相關(guān)的史實(shí)，再進(jìn)行交流，教師也要適當(dāng)調(diào)控，加以評點(diǎn)、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成了要學(xué)習(xí)的任務(wù)并能感受到周圍人贊許的目光和掌聲的時(shí)候，想不讓學(xué)生學(xué)歷史都難了。

總之，歷史是一門知識性極強(qiáng)的學(xué)科，也是其他各學(xué)科學(xué)習(xí)的前提，將為學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生很重要的影響，所以，歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)更應(yīng)該放眼未來。

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