均衡發(fā)展與個(gè)性發(fā)展

小班化教學(xué)是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家普遍推行的一種教學(xué)組織形式，是國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革發(fā)展之趨勢(shì)。所謂小班化教育，是指在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，在較少班額（不超過(guò)30人）的教學(xué)班級(jí)之內(nèi)，25人以下為佳，按照其特有的內(nèi)在價(jià)值和教育教學(xué)規(guī)律采取的一種新型的班級(jí)教育形式。目前世界課程改革的趨勢(shì)是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)。而小班化教學(xué)使得學(xué)生的自主探索成為可能，也使師生之間、生生之間的（對(duì)話、合作、溝通）交流與互動(dòng)更加充分。隨著我國(guó)人口出生率的下降，學(xué)生入學(xué)高峰的退潮，教育資源寬裕，社會(huì)物質(zhì)生活水平的提高，小班化教育正是人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求和生源數(shù)量逐漸變少之間的一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。如何做好小班化教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)注意如下策略：

一、注重人本，追求全面發(fā)展

大班教學(xué)，教師往往是面對(duì)一個(gè)班級(jí)的大群體進(jìn)行交流，教師的關(guān)注有時(shí)顧此失彼，而小班化教學(xué)中，教師有更多的時(shí)間和空間去關(guān)注學(xué)生，學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，這為實(shí)現(xiàn)“以人為本，以發(fā)展為主”的教學(xué)宗旨注入了一縷陽(yáng)光。小班化教學(xué)是對(duì)現(xiàn)行以書(shū)本知識(shí)為本位，教師為中心以及傳授灌輸為主要特征的課堂教學(xué)方法進(jìn)行根本性的改革，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的新的教學(xué)環(huán)境。它拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間，豐富課堂教學(xué)組織形式，強(qiáng)化積極的人際互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，改變教師的教學(xué)行為，提高老師的教學(xué)品質(zhì)，降低了教學(xué)勞力。它依據(jù)教學(xué)論的雙邊性、發(fā)展性，最優(yōu)化和現(xiàn)代化手段進(jìn)行小班化教學(xué)方法，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，得到個(gè)性化的發(fā)展，促使人人成功。

小班化教育帶來(lái)的對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，更符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，切合學(xué)生心靈。課堂教學(xué)中，營(yíng)造民主、平等、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種安全的心理環(huán)境，使他們能充分沐浴“陽(yáng)光”。

二、注重均等，追求個(gè)性發(fā)展

人性化得到最好發(fā)揮。小班教學(xué)空間和環(huán)境的設(shè)計(jì)變得更加精致，從教室前后空間的利用到學(xué)生課桌椅的設(shè)計(jì)和組合，都變得豐富起來(lái)。采用“秧田型、馬蹄型、圓桌型、丁字型”等座位形式，學(xué)生可以是小組團(tuán)團(tuán)座，也可以是全班團(tuán)團(tuán)坐，還可以是師生團(tuán)坐在一起。這樣師生可以面對(duì)面地交流，省去了提問(wèn)時(shí)間，增加了思考交往的時(shí)間，構(gòu)成了多向交流的布局，縮短了師生的空間距離，充滿情感魅力的老師更加平易近人，課堂上老師隨意穿行于學(xué)生中間，和學(xué)生“打成一片”，或親切指導(dǎo)，或扮作學(xué)生坐于學(xué)生中間，或參與學(xué)生熱烈討論，對(duì)個(gè)別存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，老師甚至手把手地教……縮短了師生的心理距離，增加了師生互動(dòng)和學(xué)生交流的頻率，營(yíng)造一種積極、健康、向上、民主、融洽的教育教學(xué)氛圍。班級(jí)每人一個(gè)“信息袋”，從學(xué)生的生理、心理、學(xué)習(xí)、習(xí)慣等各個(gè)方面記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，努力使小班真正成為每個(gè)孩子愉悅身心的樂(lè)園、催人奮進(jìn)的學(xué)園、溫馨如潮的家園和陶冶性情的花園。

小班化教育充分體現(xiàn)教育的均等性、主體性、充分性和合作交往原則。對(duì)每一位學(xué)生實(shí)行等距離教育，讓學(xué)生充分處于活動(dòng)的中心地位。課堂教學(xué)是師生間、同學(xué)間彼此溝通，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作交往能力的生活場(chǎng)所。小組學(xué)習(xí)是小班教學(xué)中經(jīng)常采用的一種組織形式。要實(shí)現(xiàn)小組成員之間的合作學(xué)習(xí)，要改善小組的分組方式。學(xué)生之間在智力類型、認(rèn)知風(fēng)格、性別與個(gè)性特征等等方面都是各不相同的。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，個(gè)性差異入手，把全班同學(xué)分成好、中、差。分組時(shí)，均衡配置。每個(gè)小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大致相同，男女混編，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容需要以及活動(dòng)中小組活動(dòng)實(shí)際狀況及時(shí)調(diào)整，以確保小組活動(dòng)始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生之間的感染和影響達(dá)到最好效果。

重視分層教學(xué)。小班教育提倡“陽(yáng)光普照”“均等教育”“奉行無(wú)一人掉隊(duì)”“少一倍學(xué)生，多幾倍關(guān)愛(ài)”的教育理念，教育應(yīng)正視學(xué)生存在的個(gè)別差異的事實(shí)。因此，無(wú)論在備課，教材設(shè)計(jì)處理，教法選擇，評(píng)價(jià)模式上，作業(yè)的布置，均應(yīng)滿足是每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。考慮每一位學(xué)生的起點(diǎn)行為，以發(fā)揮學(xué)生多元智慧與身心潛能。作業(yè)布置上有彈性；評(píng)價(jià)分層：縱向評(píng)價(jià)（平時(shí)測(cè)驗(yàn)、練習(xí)）橫向評(píng)價(jià)（生生間互評(píng)互比）。充分體現(xiàn)因材施教。

三、注重合作，追求均衡發(fā)展

充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度的投入教學(xué)活動(dòng)中，師生之間，生生之間，互相啟發(fā)，互相幫助，促進(jìn)了多角度的交流，起到相互補(bǔ)充的作用，使學(xué)生有成功的體驗(yàn)。在小班化課堂教學(xué)中，教師充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，要把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、組際交流、組際互查、組際競(jìng)賽等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，啟發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)提問(wèn)、會(huì)討論、會(huì)反思，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生的表達(dá)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力得到提高，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)，最大的優(yōu)點(diǎn)是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，生生交流頻率加快，學(xué)生有更多的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)、技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確態(tài)度、情感、價(jià)值觀成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也能是教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)教師的靈感，更重要的是能最大限度的地促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提高班課堂教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然合作學(xué)習(xí)要注意如下四個(gè)方面：①分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)采用輪流擔(dān)當(dāng)?shù)姆椒ǎ嬲屆恳粋€(gè)同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)，真正使自主與合作互相促進(jìn)。②分組合作學(xué)習(xí)，堅(jiān)持做到了“謙讓”和“自告奮勇”的矛盾統(tǒng)一，協(xié)調(diào)學(xué)生間的學(xué)習(xí)關(guān)系，即讓學(xué)生做到遇到問(wèn)題簡(jiǎn)單時(shí)，不要搶著參與，會(huì)謙讓；問(wèn)題有難度時(shí)，不從眾不敢開(kāi)口，要自告奮勇。③分組合作學(xué)習(xí)，首先要教育學(xué)生“愿幫助”，其次是“會(huì)幫助”。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)之一便是互幫互學(xué)，互相促進(jìn)。④分組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。具體包括：討論時(shí)的評(píng)價(jià)（學(xué)會(huì)贊同、反對(duì)、補(bǔ)充）；作業(yè)時(shí)的評(píng)價(jià)（同學(xué)間互相批改作業(yè)）。

總之，小班化教育建構(gòu)了學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，小班教育更注重以學(xué)生主體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程變“教師主體型”為“學(xué)生主體型”，不僅讓學(xué)生適應(yīng)教學(xué)，而且強(qiáng)調(diào)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展；師生角色將處于平等合作關(guān)系。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，自主發(fā)展，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而更是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場(chǎng)所。同時(shí)小班化教育是滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育急切要求的教育，應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)策略，讓小班化教學(xué)結(jié)出豐碩之果，為我們的教育煥發(fā)出新的生命活力，為提高教學(xué)質(zhì)量做貢獻(xiàn)。可以說(shuō)小班化教學(xué)是新時(shí)期課堂教學(xué)的又一奇葩。