關于新課標下初中語文作文教學的探析

摘 要： 作文教學在任何階段的語文教學中都占據著十分重要的地位，在初中的語文教學中，作文教學涵蓋了初中語文教學中幾乎所有的知識點，包括遣詞造句，語序語法的應用以及各種修飾方法的應用等等，從某種意義上講，作文能力是一個初中生語文綜合能力的一個集中體現。因此在初中的語文教學中，切實的做好作文教學是解決初中學生語文成績不高，語文能力低下的有效途徑。

關鍵詞： 初中語文作文教學能力培養

一、如何展開初中語文作文教學

1、讓興趣為寫作導航，調動學生們的積極性。興趣是推動學生學習的動力源泉，初中語文作文是學生作文學習的啟蒙階段，面臨的困難比較多，這段時期的教學重點就是要培養學生對作文的學習興趣，樹立正確的學習意識，養成良好的學習習慣。初中生因為初涉作文學習，閱歷較少，素材少，導致無話可說、無從下筆，久而久之便會出現不愿寫、害怕寫的狀態，逐漸喪失了對寫作的興趣。教師要讓學生們認識到寫作的重要性，調動學生寫作的積極性。在互聯網技術遍及的今天，我們可以通過網絡了解到我們想要的一切信息，而我們可以通過文字形成的思想來與他人交流。工作時，我們可能需要自撰簡歷，當我們有好的文筆時，就有多一份的勝算機會，我們的工作和生活都離不開寫作，可見它的重要性。所以，生活需要我們學會寫作，而且必須積極地去探索寫作的奧秘，為自己的成功創造機會。

2、傳授寫作方法技巧，培養學生的創造力。寫作初期，可以練習仿寫。教師可以選擇一些寫作具有亮點的文章，給學生們加以分析，并指出文章中所使用的一些好的遣詞造句，和值得借鑒的寫作手法，讓學生們了解這些方法使用技巧。如在寫議論文時，開始可以使用三段論的手法，掌握論點、論據和論證的使用手法就好，通過仿寫，學生們會覺的得心應手寫，不再出現下筆難的局面。其次，可以通過寫日記和隨筆的方法，讓學生們由小篇幅的文章開始鍛煉，字數和要求都不加限制，也可以對摘抄的語句和段落自己點評，形成自己的思想。最后，就是創新能力的培養了，通過仿寫和對他人寫作思想的提煉，最終可以形成自己的一種思想，在自己所見所感的基礎上，加上自我的創新思想，那就是自己的作品了。

3、師生互動，促進情感。在學生的作文中我發現，文章是否投入感情，寫出來的文章質量有很大的差別。有的文章寫得語言優美，情景豐富，人物描寫也很生動，但是文章讀起來比較生硬，因為缺乏感情的投入，就缺乏了一種真實感。相反，一篇文章語言很平淡，事件也很一般，但是運用真情實感表達出來，就會給人一種很有觸動性的感覺，看來，文章的可貴之處更在于其中的意境和情感。所以在語文作文教學中還要促進學生的寫作情感。語文教師在修改學生作文中，也要投入自己的情感，不但要將小作者的語句修改通順、結構整齊，還要將自己的感受寫在評語中，語言中要包含夸獎和希望，語言真實富有情感，讓學生在看到老師評語后能夠更加有信心，情感升華。另外，語文教師還要和學生之間互相交流，共同探討，共同玩耍，在學生心目中，教師的地位甚至高于家長，我們的一舉一動都在影響著學生，因此，我們要做好榜樣，通過自己的行為來影響學生，引導學生熱愛生活，在教學方面，朗讀詩句和短文要飽含感情色彩，突出情感在語文教學中的重要地位。

4、留意生活，多方面積累素材。寫作材料是寫作的依據，是學生寫好作文的基礎。不少學生的作文脫離實際，生編硬套，主要的原因在于學生的腦海記憶里缺乏寫作的材料。而作文的素材必須來自生活實踐，正如葉圣陶先生所說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”所以，學生作文必須與現實生活相結合。但是，很多學生因為平時不留意觀察生活、積累素材，造成對“生活”認識不足，發現不透，感受不深。所以，很多學生在作文時往往是無話可寫、無情可發，再加上自己沒有閱讀課外書的習慣，作文更是無從下手。那如何改變這種現象，使學生作文有話可說、有物可寫呢？筆者認為，教師除了讓學生進行課外閱讀，積累好詞佳句及對所讀之書進行熟讀精思、融會貫通，積累材料外，還應引導學生留意生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉。讓學生在平常的生活中注意那些發生在別人身上的真人真事乃至自己親身經歷的事，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的素材。這樣以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才能把作文寫得生動和形象，才能把作文寫活。

二、注重日積月累

1、注重課內的積累。在我國現行初中階段的教材中，豐富多彩的內容比比皆是，值得反復閱讀的文章也是數不勝數。在這個積累教學的階段，教師還是要以教材為主要內容來進行閱讀和寫作內容的積累，通過學生最為熟悉的教材內容來帶動學生的學習動力，讓學生在寫作過程中由熟悉到不熟悉，漸漸地達到觸類旁通的學習境界。另外加強對課本內容的重視也是避免在教學過程中舍近求遠，分散學生的學習精力。

2、養成積累的習慣。寫作能力的培養是一個日積月累的過程，而日常的積累過程需要一個持久性的動力來維持，這種動力莫過于習慣的驅使，讀書筆記、隨筆以及日記等等這些毫無疑問都是良好的寫作能力積累方式，讓這些最初學生們認為是任務的練習變成不可或缺的生活習慣，這樣學生的寫作能力就會逐漸的提高起來。

總之，提高學生的寫作能力，不是一朝一夕的事，教師們也要耐心指導，切莫急躁。在平時的學習當中，教師們就應注重對學生觀察力的培養，養成善于積累寫作素材的好習慣，并指導他們多加練習，根據學生的實際情況，因材施教，爭取讓每位同學都有所提高。教師們應多同學生們接觸，了解他們的認識水平和寫作基礎，熟悉每位同學的基本情況，激發他們的學習興趣和寫作激情。

參考文獻

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