新課標(biāo)初中語文教學(xué)方法探討

摘 要： 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，初中語文課程從其課程的設(shè)置、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面都要求進(jìn)行改革，以全新的教育理念進(jìn)行講學(xué)授課。本文對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的關(guān)于初中語文教學(xué)的要求進(jìn)行具體的闡明，對(duì)目前語文教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，探討針對(duì)于新課標(biāo)的要求，找出合理的初中語文教學(xué)方法，來最終改編傳統(tǒng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)；初中語文教學(xué)；教學(xué)方法

新課標(biāo)的主要目的是通過改善當(dāng)下略死板的教學(xué)模式，改善課本中學(xué)習(xí)內(nèi)容過偏過難的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中改變學(xué)生上課時(shí)被動(dòng)的記憶，接受課堂知識(shí)的情況，而是讓學(xué)生通過表達(dá)自己的觀念，實(shí)現(xiàn)化被動(dòng)為主動(dòng)的創(chuàng)新形式上的轉(zhuǎn)變，把傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變成學(xué)生主動(dòng)的“我要學(xué)”。那么如何進(jìn)行這樣的轉(zhuǎn)變是目前急需解決的事，筆者將針對(duì)這一情況來探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下初中語文教學(xué)方法。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文教學(xué)的方向

關(guān)于教學(xué)目的，在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要提倡學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，提高其學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這樣的教學(xué)目的上，老師不能只考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要將學(xué)生的能力、人生價(jià)值觀等方面納入課程考核之中。以科學(xué)的教育方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性思維，構(gòu)建出更具有活力的語文課堂。課程中應(yīng)以學(xué)生的自主交流與探究性學(xué)習(xí)為主，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化思維，課堂教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的以教科書為依托點(diǎn)，而是把教材作為知識(shí)的載體進(jìn)行教學(xué)。

二、目前初中語文教學(xué)存在的問題

首先，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前的初中語文教學(xué)存在課程機(jī)制評(píng)價(jià)落后的問題。多數(shù)情況下，老師只注重學(xué)生的智力與考試成績，并不注重教學(xué)評(píng)價(jià)中要求學(xué)生全面發(fā)展的理念，單純的將升學(xué)率當(dāng)作教學(xué)考察結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。再者，大部分教師對(duì)與課堂教學(xué)采取全面控制的教學(xué)方式，這種獨(dú)斷性的管理是目前初中語文教學(xué)存在的最為嚴(yán)重的問題。老師單方面使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，很難引起學(xué)生的聽課興趣，更易影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。而老師使用粗暴的責(zé)罰手段來維護(hù)其教學(xué)管理形式，很有可能適得其反，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、優(yōu)化初中語文課程的教學(xué)方法

1、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神與自主合作能力。應(yīng)通過自主合作探究學(xué)習(xí)的方式來實(shí)行初中語文教學(xué)的新變革，課堂上老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問為什么，讓其勇于探索，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。同時(shí)改變傳統(tǒng)模式下的師生關(guān)系，改變課堂教學(xué)中單一的“講”與“聽”的僵硬關(guān)系，使得課堂真正的主體是學(xué)生，而老師則作為課堂教學(xué)的組織者，充當(dāng)知識(shí)引導(dǎo)的作用，創(chuàng)造一個(gè)新的屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的預(yù)習(xí)。簡(jiǎn)單的查字典，標(biāo)注解，讀課文，屬于傳統(tǒng)模式下的語文預(yù)習(xí)。這樣的預(yù)習(xí)并不能使學(xué)生真正了解課文內(nèi)容，使老師授課時(shí)學(xué)生對(duì)課文并不真正熟悉，導(dǎo)致很多學(xué)生在閱讀理解上感到吃力。這是傳統(tǒng)模式語文教學(xué)的一個(gè)很大的弊端。因此，新課標(biāo)主要提倡導(dǎo)教師課前對(duì)學(xué)案的設(shè)置，比如設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的小問題，如概括故事情節(jié)，人物性格，找出文章的語法好在哪里，運(yùn)用怎樣的修辭手法等等。在文言文閱讀中，學(xué)生在課前將比較難懂的地方標(biāo)注下來，根據(jù)學(xué)生上交的導(dǎo)學(xué)案，老師可以更好的抓住重點(diǎn)。

3、給學(xué)生一個(gè)足夠的創(chuàng)造性思維空間。將枯燥的初中語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富化、生活化、合理化，引起學(xué)生更多的課堂參與熱情，給學(xué)生更多自主思考的空間，是我們目前首要做到的。首先要建立新的教學(xué)情境模式創(chuàng)設(shè)，在進(jìn)行師生互動(dòng)的情況下，培養(yǎng)同學(xué)們敢想，敢質(zhì)疑的精神，勇敢說出自己的想法，有一個(gè)屬于自己的鮮活而又個(gè)性化的思維。提出一個(gè)好問題，往往比解決一個(gè)難問題更有意義。并給學(xué)生更多獨(dú)立思考的時(shí)間來找到屬于自己的問題，找到問題后，通過合理的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生仍有進(jìn)一步探索問題答案的耐心，在不自覺中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

4、拓展思想性閱讀。閱讀分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀，而課內(nèi)閱讀又包括朗讀、理解與背誦。一定要讓學(xué)生對(duì)文章有自己的看法，盡管學(xué)生的理解有時(shí)也許不會(huì)很深刻，不會(huì)很全面，但是必須給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，這樣才能突破原先思維定式，提高學(xué)生閱讀積極性。而課外閱讀往往是教學(xué)中容易忽視的部分，因教學(xué)任務(wù)中沒有明確要求等等原因放棄課外閱讀的指導(dǎo)是不負(fù)責(zé)任的。課外閱讀又包括與課內(nèi)閱讀相關(guān)的拓展性閱讀、名著閱讀與美文賞析。應(yīng)該在各個(gè)班級(jí)設(shè)立圖書角，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。

5、培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力。這里筆者所說的表達(dá)，是指學(xué)生的口語交際。現(xiàn)代語文培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)是如新課標(biāo)的要求那樣：“能就適當(dāng)?shù)脑掝}做即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。”有的同學(xué)可能性格較內(nèi)向，很少在班級(jí)、在眾人面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)。可以語文課上每天都要求一名同學(xué)站在臺(tái)前講一個(gè)故事、或者介紹一個(gè)成語的來歷、說一說新聞。并要求帶上自己的看法。通過這樣的口語交際訓(xùn)練，可以消除一些同學(xué)的“開口恐懼癥。”

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非就是個(gè)例子。”教材內(nèi)容的“案例”作用決定了教師是用教材教，而不是教教材，但例子的作用還是要發(fā)揮好其語言的典范作用。然而，許多教師對(duì)課文的理解和把握不準(zhǔn)確，對(duì)教材理解得不深刻、不透徹，缺乏對(duì)課文的獨(dú)特的體驗(yàn)和獨(dú)特的見解，課堂教學(xué)更多的是對(duì)教參解讀的照本宣科。有些教師在教學(xué)中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)中教師只是單純地把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生只知其然，而不知其所以然。

總之，新課改下的教學(xué)方式更加合理化，提供教學(xué)上的新思維，切實(shí)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。本文通過對(duì)新課標(biāo)對(duì)初中語文教學(xué)的要求，羅列出合理的教學(xué)方法并逐條分析，以便讀者更好的運(yùn)用和理解新形勢(shì)的教學(xué)方法。

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