應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的C語言課程設(shè)計(jì)

摘 要： C語言是普通高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的核心基礎(chǔ)課程，也是程序設(shè)計(jì)的入門課程，其目的不僅要讓學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的基本理念和基本方法，還要著眼于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，并為其拓展學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為此，需要做好應(yīng)用型人才課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)模式等方面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型人才；C語言；課程設(shè)計(jì)

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)目前普通高校開設(shè)C語言程序設(shè)計(jì)課程是主要存在以下問題：課程體系不適合專業(yè)特點(diǎn)和需求，課程的教學(xué)與專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)；教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容隨意性大，對面向應(yīng)用的要求認(rèn)識不足；原有的教學(xué)方法和教學(xué)模式單一，不利于應(yīng)用型人才和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；教材選取不當(dāng)，教學(xué)大綱無專業(yè)特色，課程資源缺乏；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，無合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助系統(tǒng)使用。為此，進(jìn)行關(guān)于C語言程序設(shè)計(jì)公共課教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的探索顯得非常必要而迫切。

一、C語言教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1、C語言程序設(shè)計(jì)教材的建設(shè)。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)理工類的學(xué)生來說，主要是通過給學(xué)生講授基本的程序設(shè)計(jì)知識和技巧，從而能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力，使其成為實(shí)用型人才。目前，國內(nèi)徐士良的《C語言程序設(shè)計(jì)》（第三版）具有代表性和推廣性，可選用王昱、陳延文等編著的《C語言程序設(shè)計(jì)大綱》作為參考書。

2、教學(xué)定位、教材組織和教學(xué)大綱編寫。不同院校的辦學(xué)方針和課程的教學(xué)目標(biāo)均有所不同，因此在開展課程之前首先要確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，同時明確該課程與后續(xù)課程之間的過渡關(guān)系，從而制定本課程的教學(xué)計(jì)劃。另外，需要對教材的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的篩選和重新組織。在展開教學(xué)的過程中，還要在教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、分析，按不同的專業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的要求，并根據(jù)學(xué)生的具體情況。建立一個完善的教學(xué)大綱，以培養(yǎng)適合市場需求的應(yīng)用型人才進(jìn)行目標(biāo)定位。

3、開發(fā)C語言教學(xué)資源網(wǎng)站。一般而言，C語言教學(xué)資源網(wǎng)站包括課程簡介、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)、教學(xué)視屏、在線答疑、作品展示、資源下載、C語言熱點(diǎn)問題討論、企業(yè)動態(tài)等項(xiàng)目。網(wǎng)站建設(shè)要能夠最大限度地為學(xué)生提供課內(nèi)外實(shí)踐機(jī)會。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)把與課堂教學(xué)同步的學(xué)習(xí)資源發(fā)布在網(wǎng)站上，以備學(xué)生隨時下載學(xué)習(xí)。同時，這種教學(xué)資源網(wǎng)站中提供的教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)也可作為教師的參考資料。

二、C語言教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)

目前，普通高校中的C語言教學(xué)多以理論講授為主，以室內(nèi)課堂教學(xué)為主，比較注重知識體系的完整，而忽略了對學(xué)生實(shí)踐技能以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，如適合實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的階段教學(xué)法、適合綜合能力培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)法等，以適應(yīng)企業(yè)對理工科專業(yè)畢業(yè)生扎實(shí)的專業(yè)技能、較強(qiáng)的能力和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的需要。

1、采用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法，案例教學(xué)法具有客觀真實(shí)性，加之采用的是形象、直觀、生動的形式，易于學(xué)習(xí)和理解；案例教學(xué)法具有較強(qiáng)的綜合性，需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識和靈活的技巧來處理；案例教學(xué)法具有突出實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化；案例教學(xué)法具有學(xué)生主體性，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來，深入案例，體驗(yàn)案例。

2、采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，創(chuàng)造了自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。

3、加強(qiáng)多媒體與網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)方式的使用。互聯(lián)網(wǎng)上蘊(yùn)藏著豐富的信息資源，充分開發(fā)和利用這些信息資源已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師也可以通過電子郵件、聊天工具或者論壇，與學(xué)生及時地進(jìn)行課后的溝通、問題的探討等。多媒體教學(xué)具有生動、形象、直觀的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)利用各類計(jì)算機(jī)軟件，根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)，制作出高水平的多媒體課件，如采用以PowerPoint幻燈片或flash來制作多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，增加授課的趣味性。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，同時將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，制作適合自學(xué)的網(wǎng)絡(luò)版課件，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

4、開發(fā)C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助系統(tǒng)。C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助系統(tǒng)主要包括兩大功能模塊：①是C語言實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)子系統(tǒng)；②是C語言練習(xí)與測試子系統(tǒng)。C語言實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)子系統(tǒng)主要包括基本類型輸入輸出，C語言表達(dá)式與宏定義、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、模塊、數(shù)組、指針等七個部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在“實(shí)驗(yàn)題目”項(xiàng)中給出實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)說明，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)題目，在“參考答案”項(xiàng)中給出參考程序，在“演示程序”項(xiàng)中給出難以理解的程序的直觀演示。C語言練習(xí)與測試子系統(tǒng)中的內(nèi)容也與七大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對應(yīng)。

三、C語言教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

1、C語言程序設(shè)計(jì)階段模塊化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。根據(jù)C語言教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將C語言程序設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)分為七大基本模塊：基本類型輸入輸出、C語言表達(dá)式與宏定義、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、模塊、數(shù)組、指針等。針對不同單元知識特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)際操作項(xiàng)目，使學(xué)生通過這一階段的項(xiàng)目編程鞏固單元知識。實(shí)際操作的項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則是程序功能與學(xué)生感興趣的實(shí)際問題相關(guān)，學(xué)生運(yùn)用單元學(xué)習(xí)的知識能夠完成項(xiàng)目編程。階段性項(xiàng)目的順利實(shí)現(xiàn)使學(xué)生體驗(yàn)到成就感，并渴望再進(jìn)入下一單元的學(xué)習(xí)，使項(xiàng)目變得更加完善。

2、C語言程序設(shè)計(jì)理念與實(shí)驗(yàn)一體化的教學(xué)模式。C語言程序設(shè)計(jì)授課對象是高校的理工科學(xué)生，教育培養(yǎng)的人才是高等技術(shù)應(yīng)用型人才。在教學(xué)模式上，實(shí)行以培養(yǎng)能力為核心，以學(xué)生為主體的理論與實(shí)驗(yàn)一體化的教學(xué)模式，將課堂移到實(shí)驗(yàn)機(jī)房，將全書各知識點(diǎn)重新組織，利用教學(xué)軟件、教學(xué)硬件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教師理論水平和實(shí)驗(yàn)技能，使理論與實(shí)踐更好地銜接，全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

3、C語言程序設(shè)計(jì)的分級教學(xué)模式

根據(jù)專業(yè)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，同一專業(yè)制定不同的教學(xué)目標(biāo)。比如：一級層次的教學(xué)目標(biāo)是為偏重程序設(shè)計(jì)的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，注重知識的理論性和實(shí)踐性；教學(xué)內(nèi)容是使學(xué)生掌握C語言基本應(yīng)用，在讀程序的基礎(chǔ)之上寫出算法代碼，形成一定的編程思想。二級層次的教學(xué)目標(biāo)是要求基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生以注重基本知識、了解程序?yàn)橹鳎唤虒W(xué)內(nèi)容是掌握C語言的基礎(chǔ)知識及C語言程序的基本結(jié)構(gòu)，了解程序的運(yùn)行過程。

四、結(jié)束語

針對目前高校C語言設(shè)計(jì)課程中存在的諸多問題，我們建議按照上述方案和對策進(jìn)行實(shí)施。該設(shè)計(jì)方案比較符合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，能夠滿足理工科學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求，有助于提高學(xué)生的興趣、積極性和主動性，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化；能夠有效地促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題能力的提升，值得在一定范圍內(nèi)普遍推廣。

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