淺談如何優(yōu)化初中物理課堂

摘 要： 良好的物理課堂氣氛，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操、優(yōu)化教學(xué)效果等具有十分重要的意義。那么，如何創(chuàng)造良好的物理課堂氣氛呢？

關(guān)鍵詞： 課堂氣氛；問(wèn)題；教學(xué)

研究表明，制約物理課堂氣氛的因素很多，有教師、學(xué)生、教材、教法等，其中最關(guān)鍵的還是教師。構(gòu)建良好物理課堂氣氛的各種因素，只有通過(guò)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，才有可能整合為良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

一、教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過(guò)程中，起著主導(dǎo)性的作用

教師教學(xué)的心態(tài)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。要保持教學(xué)最佳的心理狀態(tài)。

1、課前準(zhǔn)備要充分。課前應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作，特別是對(duì)教案要胸有成竹，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過(guò)程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。

2、教學(xué)時(shí)要投入。教師一旦走上講臺(tái)，就要排除雜念，快速進(jìn)入角色，全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中。用教學(xué)激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分得體地運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、神態(tài)等體態(tài)語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒。物理內(nèi)容比較抽象，因此教師要深入鉆研教材，正確使用各種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮物理教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，將物理知識(shí)的科學(xué)性、教育性和趣味性用藝術(shù)的形式訴諸于學(xué)生的感官，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。力求使陌生的材料熟悉化、乏味的材料趣味化，抽象的材料具體化，靈活調(diào)控課堂教學(xué)的節(jié)奏與進(jìn)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，時(shí)而出現(xiàn)疑問(wèn)、時(shí)而得到啟迪、時(shí)而產(chǎn)生頓悟、時(shí)而獲得成功，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)有困惑、有驚訝、有焦慮、有激情、有歡樂(lè)的起伏跌宕的情感變化過(guò)程，成為一個(gè)認(rèn)知與情感和諧發(fā)展的過(guò)程。

二、教育必須面向全體學(xué)生

教育要讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都獲得最大限度的發(fā)展和提高，這也是創(chuàng)造良好課堂氣氛的一個(gè)重要方面。在教學(xué)中，教師要正確處理好“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的層次，提出不同的要求，施以不同的幫助，讓他們都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能獲得知識(shí)、能力和自信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在物理教學(xué)中，要考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出有物理價(jià)值的問(wèn)題的能力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著更深刻，甚至更多的問(wèn)題走出課堂，這樣才能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

物理課堂中的問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的源泉。那么，在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？教師是學(xué)生的幫助者和指導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，盡量讓更多學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，應(yīng)用十分廣泛，從日常生活到衛(wèi)星上天、嫦娥一號(hào)，物理現(xiàn)象無(wú)處不在。初中生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教學(xué)中要充分利用學(xué)生這種心理特征，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)他們這種停留在表面的新鮮感和好奇心，激發(fā)求知欲，轉(zhuǎn)化為潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。物理又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中隱含著許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但在物理課堂中，教師放手讓學(xué)生提問(wèn)，往往會(huì)出現(xiàn)兩種局面：一是學(xué)生怎么說(shuō)也說(shuō)不到點(diǎn)上；二是學(xué)生的提問(wèn)漫無(wú)邊際。為了避免這兩種情況的發(fā)生，教師需要先定位探究目標(biāo)，再借助于現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)。

四、組織好課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

同時(shí)物理課堂又是學(xué)生精彩學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)和能力的主渠道；課堂是生命、智慧碰撞的場(chǎng)所；這里流淌著思想、流淌著情感、流淌著生活，所以我認(rèn)為應(yīng)把課堂作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，這也正是我校課改的亮點(diǎn)所在。我按照校長(zhǎng)的課改思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)區(qū)物理教研室曹老師的課堂七個(gè)環(huán)節(jié)：“學(xué)道導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)道點(diǎn)評(píng)、學(xué)簇展示、學(xué)室展示、評(píng)價(jià)反饋、小結(jié)檢測(cè)。”每一個(gè)環(huán)節(jié)必須落實(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與學(xué)習(xí)的情況、學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足等涉及智力因素和非智力因素方面進(jìn)行穿插、階段或整體評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。建立一種促進(jìn)學(xué)生在集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，并且樂(lè)意與其他同學(xué)互助的良性制約機(jī)制是保證合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵。對(duì)合作效果的評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒(méi)有比以前有所提高，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助、共同進(jìn)步。評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)定位在學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高上，自己與自己的過(guò)去比，只要比自己過(guò)去有進(jìn)步就算達(dá)到目標(biāo)。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是構(gòu)建物理知識(shí)、概念和規(guī)律的重要途徑

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“課程實(shí)施要貼近學(xué)生生活和聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。”所以，教師既要注重開(kāi)發(fā)和利用生活和社會(huì)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，又要發(fā)動(dòng)學(xué)生，使他們成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者。這不僅可以開(kāi)發(fā)和積累更多的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)探究能力。

例如：在探究《聲音的響度與什么因素有關(guān)》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先提出問(wèn)題讓學(xué)生猜想并說(shuō)出猜想的依據(jù)，然后放手讓學(xué)生去結(jié)合書(shū)上給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題：①音叉的振幅不易觀察，我們通過(guò)什么方法能比較出其振幅的大小？②這一實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)觀察什么？如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？③你還能設(shè)計(jì)哪些不同實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究這個(gè)問(wèn)題？最后同學(xué)們很好完成了本探究實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)出了幾種新的探究方案，而且還學(xué)到了一種科學(xué)的方法：轉(zhuǎn)換法（變微觀為宏觀）--觀察乒乓球彈起的幅度來(lái)推理不易觀察的音叉的振幅。因此，用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅停留在實(shí)驗(yàn)的層面上，要有創(chuàng)造性地去探索和發(fā)現(xiàn)。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，有針對(duì)性地對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行研究，切實(shí)提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和好奇心，萌發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究欲望，從而讓學(xué)生的天性得到充分發(fā)揮，這正是新課標(biāo)提出的“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)新理念。