淺談小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“凡為教，目的在達(dá)到不需要教”。語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師只是引導(dǎo)者，起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)中的許多問(wèn)題，不是去靠教師的引領(lǐng)去解決，主要是要靠學(xué)生具備了自學(xué)能力，想辦法去解決。那么，小學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力如何培養(yǎng)呢？

一、激發(fā)興趣是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提

首先，教師要以境引趣。教師只有把學(xué)生帶到課文的教學(xué)情境中，讓他們?nèi)刖场?dòng)情，才能充分引發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣和持久的熱情。例如：我在教六年級(jí)語(yǔ)文課《桂林山水》一文時(shí)，先用多媒體課件呈現(xiàn)桂林山水的美景，“無(wú)暇的翡翠”，“危峰兀立”，怪石嶙峋”，再播放《桂林之歌》的背景音樂(lè)。讓學(xué)生從多媒體的具體畫(huà)面、動(dòng)感音樂(lè)、形象語(yǔ)言描述中，產(chǎn)生“如見(jiàn)其景、如聞其聲、如臨其境”的真實(shí)感覺(jué)。其次，教師要以疑激趣。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到疑問(wèn)，才能激發(fā)起他們自學(xué)的欲望和興趣。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我抓住有利時(shí)機(jī)巧妙設(shè)疑。例如：我在教《將相和》時(shí)，先根據(jù)題目來(lái)設(shè)疑：“將指誰(shuí)？相指誰(shuí)？將相之間究竟發(fā)生了什么故事？”。由于教師抓住了關(guān)鍵詞，設(shè)疑問(wèn)題又難度適宜，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、去思考、去回答，就會(huì)做到水到渠成、有的放矢，收到了很好的教育教學(xué)效果。

二、指導(dǎo)閱讀是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵

閱讀分讀什么、如何讀，兩方面。教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識(shí)，還要得到家長(zhǎng)的配合。當(dāng)學(xué)生閱讀興趣、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，再來(lái)解決讀什么的問(wèn)題。我覺(jué)得還要從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，科學(xué)合理地引導(dǎo)他們，根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)、閱讀習(xí)慣等因素考慮，促使學(xué)生的閱讀能力向自己預(yù)期的方面提高和發(fā)展。例如：在平時(shí)教學(xué)中，我讓學(xué)生課外多讀名著、名篇，經(jīng)典和有趣的書(shū)籍，學(xué)生知識(shí)得到了補(bǔ)充，情感收到了震撼，心靈得到了凈化。我認(rèn)為在如何讀方面，離不開(kāi)查、議、摘三個(gè)方面。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)遇到一些陌生的問(wèn)題，需要向老師請(qǐng)教或者查找相應(yīng)的工具書(shū)、文獻(xiàn)資料等。例如：我在教《劉胡蘭》一文時(shí)，讓學(xué)生先讀課文，在感知的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)質(zhì)疑。教師向?qū)W生提問(wèn)：“叛徒”、“威脅”、“收買(mǎi)”等詞是什么意思？“生的偉大，死的光榮”這句話我們?cè)趺蠢斫猓课覀兿炔椤芭淹健薄ⅰ巴{”、“收買(mǎi)”等詞的意思，再進(jìn)行議這個(gè)環(huán)節(jié)，真正使學(xué)生達(dá)到了深入理解課文內(nèi)容的目的。摘實(shí)際上是將閱讀中的好詞、好句、好段，把它摘抄在自己的寫(xiě)作專用本子上，以備將來(lái)寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用。

三、課堂教學(xué)是培養(yǎng)自學(xué)能力的主渠道

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道，學(xué)生上課注意聽(tīng)講、認(rèn)真思考、積極回答問(wèn)題，便成為獲取新知識(shí)的關(guān)鍵。我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)會(huì)聽(tīng)，特別注意聽(tīng)自己在預(yù)習(xí)中遺漏、理解有難度、有困惑的內(nèi)容。教師在授課時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的并及時(shí)標(biāo)注在書(shū)頁(yè)的字里行間，不但只是記下來(lái)，還要認(rèn)真思考，這有利于增強(qiáng)記憶，加深理解，便于復(fù)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的理解與老師不同，可以找出根據(jù)與老師、同學(xué)展開(kāi)學(xué)習(xí)、交流、討論，就能達(dá)到對(duì)內(nèi)容的深入理解的目的。課文學(xué)完后，書(shū)本上布滿了各種各樣的標(biāo)注，真可謂使學(xué)生養(yǎng)成了，“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

四、掌握方法是培養(yǎng)自學(xué)能力的核心

學(xué)生學(xué)習(xí)能力低、方法不恰當(dāng)，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高的重要原因。教師一定要給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目的，教給學(xué)生科學(xué)、合理的讀書(shū)方法。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了“一讀、二劃、三想、四討論、五歸納總結(jié)”的五步讀書(shū)法。一讀，要讀準(zhǔn)確，讀流利，聲音洪亮，讀的抑揚(yáng)頓挫。要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成從有聲朗讀，逐步過(guò)度到默讀；二劃，學(xué)生邊讀邊劃，標(biāo)明自然段，劃出生字、新詞，標(biāo)出疑難詞句；三想，圍繞課題和課后思考題，借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文想；四討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽探索，分小組開(kāi)展討論、交流，并對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑和釋疑；五歸納總結(jié)，最后由教師歸納總結(jié)。

課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力、分析、解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也進(jìn)行了思想教育、審美教育等，這無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力。